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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编精心整理的紫藤萝瀑布教案三篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

第1篇: 紫藤萝瀑布教案

  第五单元的文章多采用托物言志的艺术手法,是本单元的文体特色,应该引导学生整体感知写景状物之美,并结合自我经历和见闻,理解文本蕴含的人生哲理,激发对社会和人生的思考和感悟。

  《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文,是一篇托物言志的写景抒情散文。文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的“盛”之美写起,通过赏花、议花、悟花三个环节,逐层渐进地表达了作者重见紫藤萝盛开而引发的对“生”的思考与感悟。

  文章写景紧扣一个“盛”字,生动地描写了紫藤萝繁盛的美,也将回想与展望交织,通过两相对比,赞美了紫藤萝顽强的生命力,将紫藤萝的外在“盛之美”与内在“生之美”兼容并举。同时,作者寓情于景,实现了人与花的悲欢相通,表现了自己情感的升华,对自我苦难的超越,表达了自己对生命不幸的深刻感悟,并以“明月照积雪”的独特文笔,营造出物我交融的艺术境界。

  基于以上文本分析,期望抓住一个“盛”字赏析紫藤萝的外在美,通过抓住一个“生”字明晰作者寄托于紫藤萝的“志”。因此,设计了两个学习目标,并对应设计了两个学习活动、两个评价任务。即通过品读写景语句,赏析紫藤萝的美;通过品味关键语句,明晰寄托于紫藤萝的“志”。

  能用普通话正确、流利、有感情地朗读,在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。

  一、通过品读写景语句,赏析紫藤萝的美。

  二、通过品味关键语句,明晰寄托于紫藤萝的“志”。

  通过品读写景语句,赏析紫藤萝的美。

  通过品味关键语句,明晰寄托于紫藤萝的“志”。

  一、诵读文本,圈画出描写“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词的语句,通过比较和品读相关描写语句,赏析紫藤萝的美。

  评说句式:

  从“紫色”“藤萝花”“瀑布”(三选一)的描写语句中,我读出紫藤萝           的美。

  二、紧扣主旨句,再读文本7-11段,圈画并品味体现作者情思感悟的语句,结合背景资料,明晰寄托于紫藤萝的“志”。

  思考:人和花都遇到了哪些不幸?紫藤萝带给作者怎样的启发和思考?(多媒体出示)

  一、能够富有情感地诵读文本,做到字音准确,能够注意语气的长短、轻重的变化。

  二、能够自主感知文本,准确快速地圈点勾画出关键写景语句,能够通过比较赏析写景语句,准确概括紫藤萝的美。

  三、能够结合自身经历或见闻,借助背景资料把握作者的情感,学习托物言志的艺术手法,思考归纳作者寄托于紫藤萝的“志”。

  正所谓“春风有诗意,岁月暗生香”。次第开放的花儿为我们写下最美人间四月天的画卷,而美丽的紫藤萝就是其中的一朵。

  今天,我们一起学习宗璞先生的一篇散文《紫藤萝瀑布》,领略紫藤萝的美。

  (多媒体出示题目、作者)

  出示学习目标:

  多媒体展示学习目标;学生齐读了解,老师简要解读。

  (大屏幕出示紫藤萝照片)

  老师提问:如果用文中的一个字来概括紫藤萝的特点,是哪一个字?——“盛”字

  【学习活动一·评价任务一】

  老师过渡:从题目中你能看出哪些信息?

  学生自主思考回答,老师总结。

  预设:从题目中提炼出“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键要素。

  评价任务一:诵读文本,圈画出描写“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词的语句,通过比较和品读相关描写语句,赏析紫藤萝的美。

  评说句式:

  从“紫色”“藤萝花”“瀑布”(三选一)的描写语句中,我读出紫藤萝    的美。

  描写出示“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词的描写语句,完成评价任务。

  预设:

  1.“紫色”——壮阔、梦幻、朦胧、高贵、优雅、浪漫。

  通过品读描写“紫色”的语句,补充作者写花的文学资料,体会紫色的寓意。

  补充资料1:

  这是木槿。木槿开花了,而且是紫色的。

  木槿花的三种颜色,以紫色最好。那红色极不正,好像颜料没有调好;白色的花,有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的,好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应,让紫色的幻想充满在小园中,让风吹走悲伤,让梦留着。

  ——宗璞《好一朵木槿花》

  补充资料2:紫色的寓意,是高贵、优雅、庄重;有紫禁城、紫微星、紫气东来等体现。

  2.“藤萝花”——生机盎然、旺盛、繁密、喜悦、活泼。

  通过品读描写“藤萝花”语句,重点从比喻、拟人等修辞方法入手,体会紫藤萝花的生机与活力。

  3.“瀑布”——壮观、流动、灵动。

  通过品读描写“瀑布”的语句,重点从用词入手,通过对动词的分析,理解“瀑布”这一喻体的动态感。

  老师总结:

  大家从“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词中,分别赏析出了繁盛、壮观、活泼、流动的美。大家也会发现作者对紫藤萝的喜爱和赞赏之情,而紫藤萝也抚慰着作者的心田,他们是心灵相通、情感相连的,可见写花亦是人,写人亦是花——这是一种什么写作手法呢?

  老师总结:

  “托物言志”,即运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。(多媒体出示)

  老师过渡:

  接下来,我们一起看一下作者寄托于“紫藤萝瀑布”怎样的“志”。

第2篇: 紫藤萝瀑布教案

  一、教材分析 

  《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文,文章运用托物言志的手法,生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征,并回忆起十年前的藤萝花感,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理,由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此,文章的内涵极为丰富。而长期以来,由于受应试教育的限制,语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程,导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作,使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。因此,我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式,在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题,那就是:世界上的花千种万种,为什么作者却独独钟情于紫藤萝花?这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果,学生可以仁者见仁,智者见智,这样一个开放性题目的设计,既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问,节省出一定的课堂时间,又可以带动课文的整体阅读,更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动,可以让学生的思维在课堂上活跃起来,在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读,把琅琅的读书声还给课堂,“三分文章七分读”,“一章三遍读,一句十回吟”,朗读不仅是传统的语文教学方法,更是审美传情的极好手段,在对语言文字的反复吟咏之中,可以达到准确的传情和悟情。朗读到位,还可以创设一种情境,使学生充分明确文章的种种美,在潜移默化之中培养了语感,提高了审美能力。 

  二、教学目标 

  1.知识与能力:学会有感情地朗读课文,体会文章语言的生动与优美。 

  2.过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体,明确文章的思想内涵。 

  3.情感态度价值观:体会作者对人生的独特感受,提升自己对人生的理解与感悟。

  三、教学重点   

   1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。  

   2.生动而细致的景物描写。

    四、教学设想

  本文拟安排两课时:

  第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。

  第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。

  五、课前准备  

   学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。

第3篇: 紫藤萝瀑布教案

  林清玄说:我觉得生命是一种奇迹。是啊,生命虽然短暂,但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒,只要你用心,就会发现它的纯粹,就会觉得每一个生命都值得尊重,当然,很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花,也能创造生命的辉煌。

  学习目标

  1.了解作者及背景,熟读课文。把握文章的脉络。

  2.感知文意,理解文章的主旨,感悟生命的永恒。

  3.品味本文情深意长,隽永如水的语言美。

  4.掌握借景抒情、托物言志的写法,并有意识地将其融入自己的作文。

  第一课时

  一、新课导入

  同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?(学生发言)

  大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对同样的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝花,她见到了什么?想到了什么呢?今天,就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前,真切地感受一下吧!

  二、自学指导

  (一)预习与交流

  1.请给下面加点的字注音。

  辉煌(huīhuáng)

  迸溅(bèng)

  忍俊不禁(jīn)

  凝望(níng)

  伶仃(língdīng)

  酒酿(niàng)

  盘虬卧龙(qiú)

  伫立(zhù)

  挑逗(tiǎodòu)

  绽开(zhàn)

  仙露琼浆(qióng)

  花苞(bāo)

  2.根据词语写意思或根据意思写词语。

  迸溅:向外溅出或喷射。

  凝望:目不转睛地看。

  终极:最后的终点。

  伶仃:孤独,没有依靠。

  伫立:长时间的站立。

  挑逗:逗引,招惹。

  忍俊不禁:忍不住笑。

  仙露琼浆:形容鲜美的酒。

  盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

  3.作者简介

  宗璞,当代著名女作家,自幼生长于清华园,她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质,以及柔中带刚的性格,均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长,隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

  4.背景链接

  宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

  三、自学指导

  (二)合作与探究

  (一)整体感知

  1.听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?

  【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1-6)、忆花(7-9)和思花(10-11)三部分组成。

  2.自由朗读看花(1—6),并思考下列问题:

  (1)眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点?

  【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点:枝繁叶茂,生机勃勃。

  ①色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

  ②形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

  ③态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长;在和阳光互相挑逗;彼此推着挤着。

  (2)作者是按什么顺序描写紫藤萝花的?

  【交流点拨】先整体再局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写花朵。

  (3)作者是怎样描写紫藤萝花的?

  【交流点拨】先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状:“……像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”(最后写花的香味:“……淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段)

  3.分小组朗读“忆花”(7-9),思考:十多年前家门前的紫藤萝怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样?

  【交流点拨】萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。

  4.齐读“思花”(10-11),找出文章的点睛之笔,体会此时的作者心情又怎样?

  【交流点拨】点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。

  (二)深层探究

  1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”?

  【交流点拨】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦夕,面对弟弟的英年不幸,雄才未展而深感悲痛。

  2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写?

  【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

  3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”?

  【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后,心情便豁然开朗,所以“加快了脚步”。

  4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?

  【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁,一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象,富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下,作者获得了面对不幸的勇气,她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了,她已经能够平静地看待这些不幸,将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”,说明了这些花长得很茂盛,很有活力,体现出了生命的可爱,正是在这些富有生命气息的花面前,她深深地思考了生和死的关系,最终她领悟到了一种生的喜悦。

  四、拓展延伸

  请你仔细观察你喜欢的某一种植物,发挥联想,看会产生哪些感悟?

  如:向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花

  【交流】

  向日葵终日面相阳光,它的生命总是充满希望。

  串串红生来满面喜色,它的生命总是充满激情。

  喇叭花不停努力攀爬,它的生命总是不断进取。

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