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纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。下面是小编为大家整理的关于他乡的童年观后感【十三篇】，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
他乡的童年观后感篇1
怀着对国外教育的好奇之心观看了周轶君的纪录片《他乡的童年》，其中日本的教育让我印象深刻。在日本民族中最为突出的是集体性、是巨大的凝聚力，是对细节的完美追求，而这些在上幼儿园的孩子身上都能有所体现。
给我很大震撼的是日本的孩子非常独立，自理能力很强。若松花果是一个4岁的小朋友，早上起床之后自己刷牙、洗脸。由于够不到洗漱池，自己搬着小椅子踩在上面，洗漱好后，自己还将小椅子折叠好并收进橱柜。然后自己叠衣服，自己换衣服，自己吃饭，自己背着书包上学。在日本幼儿园三四岁的小孩子也能自觉收餐具，自己捧着汤碗从打汤的位置回到自己吃饭的位置，而且都很稳。可见，孩子的潜力不可小觑，是大人把小孩看小了。所以还是让孩子从小就开始学习做事，而不是学习知识;学习生活的本领，而不是书本上的知识;学习如何穿衣服，如何让叠衣服，如何洗衣服，如何收拾玩具……这比学数字、知识重要多了。一个孩子的自理能力增强了，他的自我管理能力也会大幅度提升，做什么事情都有条不紊，将来的学习对他来说也就不是难事了。
藤幼儿园以独特的圆形设计闻名远近，让孩子们能自由的出入各个教室，给
孩子提供的是一个自由、随心所欲的环境。在藤幼儿园里所有的一切都是真实、自然的。幼儿园里有大树，孩子们可以通过爬树来感受大自然，哪怕是爬树的过程中有磕磕碰碰，那也是孩子们童年的回忆。幼儿园里有牛马，这些都是孩子们只有在书本上或者电视上才看到的动物，但是却真实的出现在孩子们的身边，孩子们可以用草给牛马喂食，可以在生日那天体验骑马的感受。这真是令人向往，生活在藤幼儿园的孩子多幸福。幼儿园的草坪是不平整的，但是园长每年会打扫，播种，这里会有植物生长，不止一种植物，有时候会长出花朵。在学校办公室前会放着洋葱，昆虫等各种生物。园长说：让孩子们先看，再触摸，然后去感觉，再去想，然后再去问，是这样一个让小孩子自己慢慢去体会的过程。和我们《指南》中提到孩子通过直接感知、亲身体验、实际操作获取经验是相一致的。刚开始可能只是拿起来，有的会咬一口，这都是他们体验的过程，可能让小孩子去碰的话，都是没洗好的，就是会有土和虫子，原生态的东西让小孩去感觉。孩子们还会把洋葱的外皮剥开，这对于大人是平常的事情，但是对于孩子来说是会非常专注的去研究它。当孩子们看到里面干净又洁白的时候，你能从他们的眼睛中发现在那一瞬间，流露出恍然大悟而又自信满意的神情。
一个人的教育就是要从孩子抓起，所以藤幼儿园要求小孩子照顾其他人，以不影响其他人为准则。藤幼儿园进门处会有放鞋的地方，有鞋子的具体标识，园长说：这是从细小的地方开始培养孩子整理的习惯。孩子知道做事要严谨，不要轻易去给别人添麻烦。关不紧的自动门，让孩子知道冬天坐在靠近门那边的小朋友会感到寒冷，自己没有将事情做到底就会对别人产生影响，让孩子学会去关照别人，照顾别人的感受。教育的“润物细无声”，尽在细微处显现。
莲花幼儿园也是一座非常有特色的幼儿园，这所幼儿园的孩子非常的欢腾、非常的活泼，总是那么精力旺盛。从早上的晨间锻炼开始，赤脚与地面接触，用身体去触摸、去感受，在场地上尽情的玩耍，自由的活动。幼儿园里充满着孩子们的欢声笑语，孩子们燃烧自己的能量，感受生命中身体的苏醒。在练习剑道的时候学习静坐，所有的小朋友都安安静静跪坐着，一点声音都没有，身体坐得笔直的，一副精神抖擞的样子。和在户外玩耍时的自由活泼形成鲜明的对比。看到这些让我不禁佩服这些孩子的自控力。活泼的时候犹如奔驰的骏马，安静的时候像雕塑一动不动。练习剑道的时候还会训练腹式呼吸，孩子们用身体发出洪亮的声音，感受自己的声音与其他人产生的共振效果。在这样的过程中理解关于纪律严格的概念，学会规则，讲究秩序，让孩子们从小就知道去遵守和维护，难怪日本是一个纪律严明的民族。其实看到这里不禁想起我们中国的孩子，估计和日本的孩子相比还是有不少差距的。作为一名幼儿园老师要花更多的精力去培养孩子们的规则意识。遵守纪律，自觉排队，公共场合不大声喧哗等等，这些规则犹如孩子们身体中重要的一部分，将伴随孩子们的一生。
看完这部《日本集体式教育从小做起》的纪录片，我觉得日本的教育方式还是很值得我们借鉴学习的，有些地方甚至比我们中国做得还好。日本的家长有意识地放手，不干预孩子的行为，让孩子学着自己的事情自己做，他们所表现出来的独立自主让我们惊讶。反观中国家长对孩子有太多的溺爱，太多的“捧在手心”“包办代替”，表面上是疼爱孩子，实际上是害孩子。在该尝试自食其力的年龄学会了养尊处优。所以不管是作为家长还是老师该放手的时候大胆放手，相信孩子们心中的小宇宙会爆发的。
他乡的童年观后感篇2
《他乡的童年》这部纪录片真的值得一看!年度最佳的教育纪录片，为我们帯来的一个惊喜。他乡的童年通过童年来看教育，童年应该是怎样的?理想的教育应该是什么样?君君姐走访了5个国家，分別是日本、芬兰、印度、英国、以色列，最后回到中国，先是“他乡的童年”，最后是“故乡的童年＂，虽然一开始感觉这个设定比较奇怪，但其实还比较有趣，从最开始看到最后，却给出了一种总结，对未来的一种展望。每一集都有很经典的语句，让人有一种启迪的感觉。
通过这个节目，我认识到这5个国家每一个都个性鲜明，独特的文化和教育。印象最深刻的是芬兰，用几个词或一段话来概括芬兰的儿童教育的特点，应该是:没有竞争，平等、每个人都是为了成为独特的自己。芬兰的孩子公认成绩好、创意强，快快乐乐零压力。号称“＂教育最强国”。他们到底强在哪些方面?
1.跨学科的现象教育课、开课音乐中嬉戏舞蹈(学校可以播放各自音乐，古
典、饶舌、民歌…)、学生在课堂上可以用ipad来辅助，可以坐着或爬在地上安静地看书，孩子们非常自由。
2.制作面具，什么样动物的脸型适合在芬兰漫长的冬季里面生活?引导孩子去思考，能从现实生活中学到知识，然后又把这些知识应用到生活中。
3没有围墙的课堂，形式多样，很多课程都可以在森林里教学，孩子会被带到森林里去寻找色卡上的颜色，去寻找不同植物的气味，按照形容词去寻找具体的东西，如可爱的东西、恶心的东西，去触摸恶心的东西，培养孩子和自然的关系，让孩子学会爱惜，保护自然。
4.芬兰对孩子投入很多，每个即将出生的孩子都能得到一个“百宝箱”。芬兰家庭无论贫富，每个孩子受到的教育都是一样的，没有专门给有钱人的贵族学校，有盆富差距的地区但教育资源都是一样的。老师不知道孩子的家长是做什么的，收入多少完全不了解，这些体制尽星在保证老师对待每个孩子都是公平的
5.学生们三、四年级都没有考试，学校教学尽星避免任何形式的竞争，唯一的评估标准，不是看学生在学科中学了多少知识，而是他们如何学习，如何自己学习，如何搭档学习，以小组为单位如何学习?在面对任务时的责任感。在芬兰特別重要的教育观点是积极教育，从不说孩子不擅长什么，只用去发现孩子擅长什么。
6.学校鼓励一种完全的平等，大家都是一样的好，没有谁是最好的。在芬兰问哪里是最好的学校，答案就是离家最近的学校。
7.学校教育重视每个个体，把个体培养成材，成为独特的自己。每个人都可以是终身学习者，为了你的生活而学习。
在现代这样一个的大世界，我们要怀着包容、多元、开放和发展的心态去面向未来，因为未来将会是时代在进步在发展，虽然没有完美的教育理论，每个国家都有适合自己的方法，但重要的是跟着时代的变化，去改变、提高它，让它更好的融入未来，因为未来必然是多彩丰富的，我们真的要有一个共识，未来从来不只是一个样子。
他乡的童年观后感篇3
精英教育特别强调受教育者的智力、强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小，在适龄人口入学率在15%以下。1999年大中专院校在扩招前，中国的大中专教育录取率低、选拔严格，通过者大多智力拔群，毕业后有“铁饭碗”和干部身份，都是精英教育。
精英教育不是物质追求，不等于特权意识，精英的产生离不开艰苦的历练。精英教育不是指单纯通过考试分数来培养“考试型”人才，而是以综合素质提高来衡量学生的培养目标。
我从百度百科拷贝来的解释，不尽其意。
这一集的题目叫做《揭秘英国最难进的贵族私校，体验贵族绅士养成之路》，走访了很多英国的私立学校，英国其实也是只有约有7%的人接受私立教育，因为阶层，因为费用，因为社会背景，但社会就是这样的，在当下的中国你也要接受和承认。
教育的本质其实是不变的，在任何一个地方，想要培养的就是一个人成为优秀的人。里面有一个教育者讲的很好，抵达卓越的路有上千条，作为家长，秘诀就是了解你的孩子，选择适合你的孩子的学校。
体育是非常重要的一件事
在英国的私立学校中，体育是非常重要的一门课程，老师的期望值是在体育中孩子玩的快乐，能够体会到团队的协作和竞争，沟通，没有小孩子是不会玩的，没有孩子是不喜欢体育课的。他们会有机会接触和学习相对稀少的运动，譬如马术，在国内的这个算作三线城市的地方，也有人带孩子学习马术，但我相信就如老师讲到的，小朋友被送到马场，然后上马，并不太愉快的度过几十分钟，没有体会到骑马的真正快乐。有人拿《还珠格格》和《唐顿庄园》相比较，一个清朝的皇室，一个英国的勋爵，骑马都有展现，但又不同，这是文化的区别。一个在这里学习的中国女孩，因为学习成绩和压力，来到这个私立学校，她喜欢骑马，她在真正的学习马术，她和马匹之间是有交流和情感的，真正的爱某一项事情，灵魂都会有光。我们也在努力，不管处于社会的哪个阶层，都在努力让孩子可以得到力所能及的最好的教育，社会在进步，机会也在变多。
学会提问和思考
在威斯敏斯特公学，君君问，面试学生最重要的是什么?答案是世界上有什么让你感到兴奋?如何让自己的孩子能够自信的表达自己，能够对这个世界充满热爱，充满好奇，除了知识，还有很多。叮当今年去面试私立学校的时候，大概是做了一张卷子，老师问了一些简单的问题，这和中国环境有关，叮当同学最后上了公立学校，也很开心，不用我辅导作业，偶尔关注一下，学习成绩一般，但我已经不为此感到焦虑，着急的是我在他小时候做了一些不太好的陪伴，和自我情绪的控制对他的影响。
我们在开始做有趣的游戏和对话，希望有进步。让孩子学会思考，学会批判性思维，学会提问，我觉得这很重要，提问是一个很有价值的东西，欠缺的就要有所弥补，从而得到治愈。
精英教育的目的
在英国，精英教育追求卓越，相信社会进步的力量依靠精英的力量，做那个最好的，不同于北欧等国家，信奉平等和公平，信奉不让一个掉队，即便如此，英国的精英教育的精华，在于专业课程之外，广泛的兴趣爱好，在于让学生变成一个有趣的人，变成一个充满好奇的人做一个体魄强健，富有社会责任感的个体。
丰富的教育资源，教学方式，不仅仅教会孩子知识的能力，也增长见识的能力，让每一个未来的精英都有意识去参与社会，去改变这个社会。
里面有句话说，永远不要为你的出生感到羞耻，你的未来没有任何上限，你要做自己。无论在哪个地方，一个开心的孩子大笑，在英国，在阿富汗，在非洲，在印度，在世界上任何的地方都是一样的，这和贫穷富有没有关系。
好学者殊途同归。
他乡的童年观后感篇4
导演走访的第一个日本家庭，妈妈在孩子两岁的时候为他做了一个迷你厨房，图片可以看到小厨房里整整齐齐的，所以玩具餐具都用收纳篮装好。当爸爸对孩子说，“我们今天要出门哦，请收拾一下你的玩具”。孩子立马起身把手上的玩具车放到旁边的收纳盒里，在我惊讶于孩子的懂事时，爸爸又来了一句，“你的回答呢？你要说好的”。后来就是妈妈爸爸陪着孩子一起收拾玩具，当孩子调皮的把皮球丢进收纳盒里时，妈妈温柔的说，“不要扔，走过去放进去”，孩子可能get到好玩的点，连续把剩余玩具丢进收纳盒里。这时候我看到的是一个有耐心的妈妈，妈妈抱着孩子捡起他乱丢的玩具放在他手上，让孩子重新轻放玩具。（暗戳戳记笔记，将来我也会陪孩子一起收拾玩具的！）
爸爸说在日本社会团体行动很重要，为了培养孩子有这方面的意识，所以从小开始，大人和孩子一起收拾玩具，给孩子一个很好的引导。
他乡的童年观后感篇5
影片中的主人公报道国际新闻的记者-为孩子的教育感到十分的苦恼，她走访了五个国家，关于我观看的分别是在日本，芬兰和印度的观察记录，他们都有着自己独特的教育方式和特点，日本的方式是偏向自然的，他们强调人与自然印度强调的是独立思想，他们反对机械记忆和强化训练。芬兰没有考试，避免了竞争，他们不贴标签，他们提倡给孩子减压。最终，周轶君回到祖国，并对教育产生了深思。不同国家的不同方式造铸出来的孩子也是不同的，影片并没有针对某个国家的教育制度和方式提出批判和否定，他已记录的方式呈现给人们观看，让人们从内心深处开始思考和反省。影片没有进行比较，也没有主观评价，只是客观的帮助我们了解了世界各地的文化和教育的不同方式。影片开始从小孩子的角度去体验学习课堂，又从国情、历史底蕴和社会文化等角度来深入探析教育的方式和特点，从而对教育进行深入的思考。
我通过对比日本和印度对儿童教育的不同教育方式，真的能够感受到小时候接受不同的教育方式对人终身的影响是极其巨大的。他们现在拥有的某种能力或者某种优秀的精神品质，都与他们儿童时接受的教育密不可分。教育注重的是给孩子心灵心理上的滋养，让孩子成为独立，有涵养，有思想，有着独立和健全人格的人才。因此，我国的教育也应做出是相应的改变，我们可以汲取其他国家教育的优秀先进的思想理念，也应坚持我国教育的优势长处，不可盲目的学习引进他国的教育理念，而不顾自身的根本国情和本土的教育思想理念，应该本着取其精华，去其糟粕的态度去看待中国教育，共同使国家教育更加强大，为培养出更多优秀的人才而做出努力。
他乡的童年观后感篇6
这部影片主要讲述的是来自不同国家的不同教育方式，而这也能够反映出来，‘被人羡慕的教育并不完美，被人批判的方式也并非毫无用处’。
纪录片的导演叫做周轶君，是一位二胎妈妈，当自己的孩子出生之后，她对孩子的教育感到迷茫，于是就走访了多个国家，学习他们的教育理念与教育方式，其中一个国家就是日本。
在纪录片中，莲花幼儿园的墙壁上出现一幅写着“孩子也是大人的父母”的条幅，在入园之前，幼儿园会和孩子的父母进行一次谈话，会考察父母在孩子教育中的参与情况，之后还会定期邀请父母参加学习。
他乡的童年观后感篇7
《他乡的童年》是一部颇有影响的教育纪录片;教育是各国，尤其是中国各阶层普遍关注的民生问题。该片主创团队走访芬兰、日本、印度、以色列、英国，从孩子、家长的角度走进他乡的幼儿教育生态，并用自己的方式加以记录、解读。学生刘子鑫这观看完《他乡的童年·日本篇》，写下了这篇观后感。准确地说，这篇文章更像是视频内容介绍，从文中点评性的语句看，主创的价值观输出达成了较好的效果。
它山之石，可以攻玉;宏观要义，具体而微。无论是对这部影片还是学生文字呈现出的思维思想，我都觉得做老师和准备做老师的读者不妨看看。如有所感，欢迎私信留言或在文末点击”在看“后在”说一说“中发布评论。
这部纪录片深深触动了我。它让我明白，远处，还有不一样的童年存在!这就是我观看《他乡的童年·日本篇》的最真切感受。
现在，让我们随着镜头，进入日本孩子们的世界，了解日本孩子的童年生活吧。
首先去的是一个四岁的小女孩岩松花果的家庭。早晨，她的妈妈轻轻的唤她起床，她没有一丝起床气就起来了，然后很自然的自己踩着小板凳刷牙洗脸，洗漱完，她会检查水龙头有没有关紧，然后整理毛巾。接着便自己叠睡衣、穿衣服。在整个过程中，她的妈妈没有帮任何忙。穿完衣服，小花果坐到桌子前写妈妈为她四处搜寻的小课题，这些课题没有固定的形式，是不同于小学知识的。她安安静静的坐着写题，同时，她的妈妈帮她梳头发。妈妈做好饭端到餐桌上，她会非常有礼貌的说：我要开动啦。而且，整个过程不需要妈妈帮忙。这让我不禁感叹一个四岁孩子的自理能力是如此的强，又让我想到，如果是我们的孩子，可能会是妈妈包办一切吧。
紧接着是去上幼儿园，这所幼儿园有一个很好听的名字，叫做莲花幼儿园。在小朋友们去幼儿园之前，老师们已经在做准备工作了。在入园的过程中，我注意到，去上学的孩子们都是自己拿着袋子，背着小书包的，没有爸爸妈妈帮忙。园里的孩子有些也会哭闹，但是没有一位家长逗留学校。其实送孩子去幼儿园，不仅仅是考验孩子，更是考验家长。这个幼儿园之前还让孩子四季赤裸上身锻炼身体，但是后来迫于舆论压力，便废除了这一传统。我个人觉得这项传统挺好的，解放孩子，给他们更多的自由。晨练时，孩子们会把鞋子放好，然后在沙地上玩耍、奔跑。园里的孩子都大声喊叫，以至于整个园里都很吵闹，但是老师们并不阻止。此外，老师们还训练孩子们用腹部发声，这样会使孩子的情绪饱满、表达自己的情绪。活动结束，孩子们还会跪在地上大声的说谢谢老师，态度非常诚恳，非常有礼貌。
做操时，孩子们会和老师一起，把园里的器材挪走，然后在老师的带领下跑步、做操、呐喊。孩子们的运动量很大，但是他们并不觉得疲惫，而是开心、愉悦的“累”。师生互相问好点名答到上课时，老师们的语速非常的快，并不会因为教育对象是孩子而过于缓慢。这样会形成一种独特的韵律，让孩子觉得更加有趣。
园长每周都会自己写口号挂在园里，比如：孩子是大人的父母。在他眼中，父母与孩子不是支配的关系，父母在养育孩子的同时，也获得了成长。
看着这些可爱而又认真的孩子们，我不禁又想到我身边的小孩子，他们在幼儿园里都学的什么呢?下午时我刚好碰见邻居家的两个孩子，一番亲近之后，我便开始套话：你们在幼儿园里都学什么呀?他们说：学加法减法，一加一等于二，二加二等于四。我又问：你们还学什么呀，他们说：学ai，ei，ui。听到这，我觉得很难过，才四五岁便已经要学这些抽象的东西了吗?我接着问他们：你们学不学唱歌呀，他们说学呀，会唱“小星星”呢。我说那你们唱唱我听听好吗?他们说好。但是刚唱了两句，有一个孩子就跟不上了，开始乱哼哼。由此可见，他们所在的幼儿园侧重的还是学习小学知识，而不是发展孩子的各个领域。现在很多幼儿园都小学化严重，在这点上，我们更应该向日本幼儿园学习。
日本不仅重视集体秩序，还重视妈妈这一角色。第二个走进的家庭是三岁的太和田一平的家庭。他的妈妈在两岁时为他做了一间小厨房，我觉得这是很多家长都做不到的地方，我们很多家长都以工作忙没时间这些字眼来敷衍孩子，周末时也只会丢给孩子电脑手机让他们玩耍，因为这样孩子便不会哭闹，不会影响自己做其他的事情了。但是日本妈妈无论工作再忙，都会亲自动手为孩子制作玩具，这样会让孩子觉得自己一直被重视，并且会觉得妈妈无所不能。小一平玩了玩具之后，妈妈还会鼓励他自己收拾玩具，培养他的动手能力，明白自己的事情自己做这一道理。
小一平所在的幼儿园是藤幼儿园，他们的学校以圆形设计出名，班级之间没有障碍，让孩子们自主选择想要交往的同伴，而不是被安排。老师还带领孩子们爬树，家长不会因为危险而阻止孩子。幼儿园的草地也不是很平整，会给孩子带来不方便，面对不方便，孩子们便会思考，形成他们自己的理解，并且会让孩子明白，不是所有的事情都是一帆风顺的。
幼儿园门口会放一些蔬菜昆虫，用这种原生态的东西更好的发展孩子的视觉、听觉、触觉，让他们体验到不同的生活乐趣。教室的门把手是关不上的，需要仔细的关，不然就会留有缝隙，刮风会很冷，这是教育孩子做事情要做彻底，培养孩子做事情的严谨性，并且不能给别人制造麻烦。在孩子吃饭时，会有老师弹琴给大家，给孩子营造一个良好的进餐氛围。孩子们的饭可以自己带，也可以吃学校的配餐，大家会把各种饭菜分享着一起吃。在吃饭的过程中，园长会去“捣乱”，假装去吃孩子的东西，这时孩子都会拒绝他。这是教育孩子要保护好自己的东西。如果是我们的孩子，这样做会被贴上“自私”的标签。
园里的水龙头是没有水槽的，这样是为了教育孩子节约用水，如果不及时关上水龙头，就会打湿自己的衣裤。如果被打湿，园长会向家长解释这是没关系的，一会儿就干了。家长们也很理解。如果是我们的孩子，家长估计就要来园里闹事了。园里还有两匹小马，小春和小俊。配上马鞍的小春会给当天过生日的孩子们骑着走上两圈。孩子们看到真实的东西会更有生活感。
在日本，孩子们从小就被灌输不能流泪这一观念，他们觉得这是耻辱，特别是在别人面前，老师会组织一些活动让大人们哭出来，发泄他们的情绪。让大人们意识到，不能一味压抑孩子，应该让他们适度发泄情绪，痛哭一场然后继续前行。
总之，这部纪录片带给我很多触动，对我未来从事幼教工作也有很大的帮助。至少，我会让我的孩子们，感受到他乡孩子的幸福!
他乡的童年观后感篇8
本纪录片共6集，分别记录了日本、芬兰、印度、英国、以色列和中国的教育理念，通过不同文化背景下的孩子和老师的近距离谈话以及他们展现出的精神状态和教育内容、模式等直观地领略了各国的差异性和可以汲取的精髓。
从来没有系统地接触过教育知识，误打误撞地接触、东拼西凑地堆砌，每次还不自知地认为我明白了很多，慌不择路地在孩子身上试验，第一次当妈妈，没有上岗证，这是我最愧对孩子的。看了这部纪录片，获得了一些启示。
教育无定式，符合成长环境的教育方式培养出来的人又融入环境，循环往复，适者生存，无比较自得其乐似乎蛮好。
现在是地球村时代，各国之间思想、文化、政治、经济、信息等等交流碰撞，不知不觉间就会对比，即使都是善意的、接纳的，爸爸妈妈们也难免出现主观地生搬硬套、盲目崇拜现象，盲人摸象似的感性判断时长发生。
日本教育选取的是几所幼儿园，理念不尽相同。环形学校设计别具一格，很多种子可以给孩子们种，校园内还有动物可以喂养。
印象最深的是老师们大声快速喊出词语，孩子大声快速回应，记者担心孩子们反应不过来，可是从结果看孩子们完全适应，人的潜力和适应能力无限，我不知道底在哪？
孩子们光脚跑、有秩序地做事，充分感知他人的感受，他们一遍遍地大声重复，那种气势夺人眼球，日本精神里有民族气节、隐忍和规矩意识。
芬兰教育里完全遵从人的天性、人的自然属性。拥有数千只鹿并愿意世世代代生存在那里，与社会隔绝依然怡然自得。
孩子们受到父母言辞上或者行为上的丁点不尊重，都会受到社会组织的严肃谈话，生活在那里的中国妈妈很享受处处优待的社会环境。
学校的教育形式非常新鲜，走到大自然里感受树木的颜色、气味，并尝试用语言去表述，没有标准答案。那里的博物馆缤彩纷呈，让我动了想带孩子去参观的念头。这应该是陶渊明文中的世外桃源吧。
印度的教育刷新了我对他们的认知。印度的质疑品质深入每求学者的血液里，没有人在乎自己表达的对错与否，在互相辩论思考过程中，真相慢慢浮出水面。
学生可以随时随地向老师提出问题，老师定会认真解答并随时欢迎，开放式的课堂，课上的内容远远超出一般的教学大纲。
印度喜欢无秩序，在无秩序中开辟新路，哪怕会因无秩序吃尽苦头也在所不惜。正是这种大胆、创新、质疑的精神，使印度为世界贡献了不可小觑的智慧。
英国的精英教育涉及的比较多，感觉上跟中国很多地方的私立学校有几分相似。进入学校是节奏紧张、内容丰富、行程满满的日常，来自不同地区的孩子们有着不同的表现，最后都适应了这种严格的管理与学习模式。
这个纪录片内容倾向于课外活动，音乐会、棍球比赛等等，在其他记录片里看到的课程内容不少，孩子们需要付出足够地努力，才可以在期末考试中拿到A的成绩。
以色列这个国家一直让我着迷，从安妮日记里感知到的那个小女孩，时常出现在我的脑海里。犹太人和和犹太教育我是深深认同的，但我做得非常不好。
一个父亲通过罗列一系列看上去毫不相干的物品，让记者和孩子们去思考他们之间的逻辑联系，从记者大开的脑洞里，我发现了思维的魅力。他的儿子是他爸爸相信的样子，自己完全可以管理自己，孩子完全像我们成人，可是我们身边的孩子们非常少有能控制自己欲望的孩子，这是我需要深深反省与学习的。
十来岁的孩子们创业，自己当自己的CEO，执行总裁，自己动手设计制作，成就感、体验感、团队协作能力都让我羡慕不已。
社会上承认的英雄是永不言败的人，因为创业一次性成功率极低，就算是以色列4%的成功率领先其他国家，这个数字仍然不是我们期望的。投资人更青睐创业失败过的人，因为他们成功的几率又提高了一些。
中国选取的是台湾和西安，文化瑰宝。这个应该是需要我们每个人传承的。
他乡的童年观后感篇9
芬兰的教育最不讲究竞争却成就了世界上最好的教育。
今天看了《他乡的童年》纪录片（简称为《他乡》），感受最深还是芬兰的教育，芬兰的教育之所以被誉赞为全球第一，个人感觉最重要的原因就是平等。不仅仅是教育的平等，更是思想的平等。芬兰没有贵族学校，孩子上学后老师不知道学生家长是富是穷，孩子们吃着同样的食物，受到同样的教育，长大后也不会因为没考上大学而恐惧，因为工作与工作之间没有什么优劣之分。每个人都在努力完成自己的事情，实现自己的价值，而不是忙于跟别人去对比。
一、如何学习比考试成绩更重要
芬兰的小学四年级之前是没有考试的。他们避免一切竞争，任何形式的竞争，唯一评估的标准就是如何学习。如何自学，如何跟别人合作，如果解决问题，如何去完成一件事情，这些都比考试重要。
我回忆了一下我的童年，学校充满了各种各样考试，三天一小考五天一大考，最心惊胆战的时刻就是老师念排名的时候。我当时最喜欢做的就是选择题，不仅可以蒙而且有幸看到隔壁学霸的答案，成绩一下就会提高好几个level。老师讲题有时会说这道题比较有难度，基础差的同学可以不听，学习好的同学可以听一下。就这样，为了取得“相对”较高的分数，我就放弃了弄懂一道问题的机会。
学习本身应该是出于好奇心想去搞懂一件事情，而不是为了取得更好的考试成绩。
二、训练孩子的想象能力和探索能力
片中讲诉了一个小学上课期间带学生们去野外实践，老师拿出一些色卡给孩子们看，让他们在野外寻找相同颜色的东西。老师指着一块落在地上的树木问学生们这是什么？孩子们有的去看看，有的去闻闻，然后说“wetwood”......这个问题当然没有标准答案，答案完全靠孩子们的想象。
我想到了以前的初中班主任，她是语文老师，她的教育方法就是死记硬背，恨不得一字不差的背下来，如果有什么其他的想法就要被否定，什么问题都以标准答案为准则。我当时为得到老师的表扬，耍小聪明买了本教师用书，因为里面全是课后题的标准答案，每次我回答的跟标准答案一字不差，深得老师满意。
标准答案永远是对的，死记硬背会扼杀了孩子们的想象能力和探索能力，遇到问题不再自我思考。
三、“内卷”是一种畸形的竞争
最近有个很火的词叫内卷，内卷是什么，说白了它其实是一种竞争，只不过这种竞争有点变味，因为这种竞争的目的是为了成绩，换句话说，成功的标准仅用金钱来衡量。这种竞争使得我们只关注成绩，而不去想如何把事情做好，造成的后果很可能就是作弊或者放弃。
创造力，想象力，好奇心，同情心，善于团队协作，善良，勇敢，有毅力......这些都比竞争重要的太多太多，任何一点都是美好的品质，值得去赞美。片中轶君问拉妮老师：“学习那么多东西是为了工作吗？”拉妮老师回答说：“我是为了我学习，也是为了我的学生学习，因为我获得的所有知识，不就是我能给我学生的东西吗？而且没有竞争，因为我不用去竞争，我认为我进步了，更在于自我提升，如果我和别人比，即便我很努力，也是第二名。”
《小王子》里的小王子，虽然见过了成人世界的各种恶习和不堪，但心里还是不忘那只玫瑰。祝愿每个已经长大和正在长大的人，都能保持那颗充满好奇的、充满冒险精神的童心，心中的那支玫瑰永不凋谢！
他乡的童年观后感篇10
《他乡的童年》是一部关于童年与成长的纪录片，周轶君将走进日本、芬兰、印度、英国、以色列等国家的课堂、校园、家庭，与不同文化背景的学生、老师、家长亲密接触，去感受不同的教育方式，也从不同社会的文化、历史出发，去对教育做一个深刻思考。最后回到中国，探寻我们中国人对于成长的认知与追求，为中国家庭提供世界的教育智慧。
《他乡的童年》第一期带我们走进了邻国日本。纪录片从采访一户普通的日本家庭开始，以他们的女儿若松花果的视角切入，展现了莲花幼儿园的一系列日常。在幼儿园里，老师先是组织了一场晨练，带领小朋友们在院子中奔跑嬉戏，一起燃烧能量，感受身体中生命的苏醒。接下来是剑道练习，老师一边让孩子进行腹式呼吸，一边要求大家以小组为单位一起喊出洪亮的声音。虽然有的小朋友蹲马步时摇摇晃晃，可是看到周围还在努力坚持的伙伴就咬牙坚持下来。这群小朋友已经完全脱离了我印象中幼儿园小朋友吵吵闹闹、只知道玩闹的样子，反而给人以训练有素的感觉。由此可见，日本的确奉行着以“集体主义”为核心的教育体系。但根据园长的解释，这与我们臆想中的集体主义有着微妙不同，它更强调集体的“共振”。它并非想完全扼杀个性，而是要求每个人都找准自己在集体中的定位，顺从集体号召，从而创造出能够包容差异的“回响”。除了要学会自觉地与集体“共振”以及遵循集体的步调之外，小朋友还需要学会的一件事就是谅解和换位思考，学会如何与集体中的他人相处。
另外一家幼儿园是藤幼儿园，这家幼儿园更注重原生态和自由的教育理念，鼓励园内的小朋友接近大自然、注重幼儿培养独立思考的能力。园内还有很多独到的设计，比如极其符合日式美学的环形建筑，为了让孩子们大胆地去爬树而放置的绳网，不平整的草坪，园长办公室前的洋葱和昆虫。这家幼儿园的推拉门特意做成一次性无法关闭，必须第二次才能严丝合缝，用这种设计能确保每个孩子最后进屋要随手关门。但是这种规矩的设计并没有让孩子们感觉到不适，相反他们在这种”润物细无声“的教育中体会到了集体的意义。
再看我们中国的家长或者幼儿园，给孩子定了各种各样的规矩，我觉得这些规矩更多地是为了我们大人自己可以更好地“管理”孩子，比如说我们会要求孩子吃饭的时候不可以说话、不可以交谈，我们会要求孩子一定要按我们设定好的游戏规则去玩，我们会要求孩子在课堂上不可以东张西望，可是孩子们并不理解这些规定有什么意义。作为幼儿教师，我们更应该思考我们的教育理念到底是什么，该制定什么样的规矩，怎样去教育幼儿自己的事情自己做，怎样让幼儿亲近自然……对于教育，我们还需要不断地学习。
他乡的童年观后感篇11
纪录片中，我最难以忘记的是日本教育部分。集体教育是日本幼儿园留给我最为深刻的印象。
在纪录片《他乡的童年》第一集中就提到日本幼儿园。纪录片中的幼儿园有着独特的教育理念和教育方式。纪录片一开始，便可以看见孩子们在幼儿园的庭院中自由玩耍，有些孩子打着赤脚跑来爬去、爬来爬去，孩子们玩得十分开心，充庭院里充满了欢声笑语。幼儿园的老师不会过多干涉孩子活动，但当孩子们遇到困难需要帮助时会提供必要的帮助与指导。
该幼儿园十分注重孩子集体意识的培养，会采取各种运动方式对孩子进行集体教育，比如早操运动、专门的发声训练中都会渗透相关教育。但是该幼儿园所追求的并不是孩子们整齐划一达到某个目标，而是一种认同并包容孩子之间差异的集体教育。
日本幼儿园的集体意识教育方式会给我国幼儿园带来一定启示，提供了很多经验。我国幼儿园可以在我国教育实际基础上，借鉴日本相关经验，进一步提高幼儿集体意识教育质量。
他乡的童年观后感篇12
教育，是中国各个阶层共同焦虑的话题，无数家庭穷尽所有把孩子送去国外，都是希望自己的孩子得到更好的教育。身为两个孩子的母亲，常年报道国际新闻的记者周轶君感受到同样的焦虑。轶君走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国，踏上一趟关于教育哲学的思考之旅。没有竞争的芬兰教育，怎样告诉孩子什么是成功或失败？贫富差距极大的印度，怎样用网络教育弥合孩子之间的差距？集体意识浓厚的日本怎样让孩子理解个人和团队的平衡？影片从小孩的角度去体验课堂，从家长的角度去感受不同的教育方式，也从不同社会的文化、历史出发，去对教育作一个深刻思考。探寻的旅途上，轶君同时回忆起自己的童年，也经历了一次重新审视自身的旅程。
今天看了第一集，日本篇，纪录片选取了三个幼儿园，每个幼儿园都有自己的教学理念和突出特色。有的鼓励小朋友大声喊出来，每天大量时间在户外运动。有的训练孩子的秩序感和集体感。有个在园内设计各种圆形，鼓励孩子玩，通过设置一些障碍，给孩子养成做事情做彻底的习惯。
节目的后面着重介绍了一个催泪活动，因为日本人过于考虑他人的感受，长期压抑自己，给孩子不能流眼泪的心理暗示，所以很多成年人流不出眼泪，一个催泪老师根据不同人群设计不同的催泪方案，鼓励大家流眼泪，释放自我。
我对日本人的生活很好奇，好奇他们怎么做到那么干净，把室内室外都弄的那么干净，应该是比较花时间的，比如一个房间，即使很注意的维护，还是容易弄脏变乱。也好奇日本人的坚持忍耐精神。在家庭和工作中，都有极强的忍耐力，精益求精。
我以前做过专利的工作，即使是一篇低质量的专利，写一篇也很费脑细胞，而日本人的专利质量全球第一，图片做的特别细致，里面的那么多图，单是一个图片，就能让我很头疼。所以对他们的工作状态充满好奇。
日本人的克制，忍耐和坚持，是从小培养的，家里和学校都是刻意去培养这种特质，但是这些精神都是反自我的，都是有点压抑的，人在完全舒展的情况下长大的话，就像自由生长的树，姿态是千姿百态有美有丑的，日本的教育有点削弱孩子的个性，隐藏真实的自我。这样环境下长大的人，虽然外表整洁，做事一丝不苟，但是内心不容易获得幸福感。计较极端的情况是出现一些报复性反弹，即家里弄的极度脏乱不堪，也有人为了保持自己最舒服的姿态，选择宅在家里不社交不工作。
甘蔗没有两头甜，任何事情都有两面性，日本的教育为社会的发展培养了合适的人才，但是在人性方面被压制了。
他乡的童年观后感篇13
用了几天，抽出一点点时间，终于将《他乡的童年》这部纪录片看完了。每当心中有感触的时候，就忍不住写下来，而我本人喜欢教育方面的阅读和研究，因此我写了这篇观后感。
这部纪录片真的值得一看!年度最佳的教育纪录片，这是君君姐——周轶君和她的团队们为我们带来的一个惊喜。她曾经是一名国际新闻战地记者，行走不同国家去看的是战争、冲突，外交、内政等等，然而在近年来，君君姐专门研究和采访了一个普通但又比较特别的话题——教育。他乡的童年就是通过童年来看教育，童年应该是怎样的?理想的教育应该是什么样?君君姐走访了5个国家，分别是日本、芬兰、印度、英国、以色列，最后回到中国，先是“他乡的童年”，最后是“故乡的童年”，虽然一开始感觉这个设定比较奇怪，但其实还比较有趣，从最开始看到最后，却给出了一种总结，对未来的一种展望。每一集都有很经典的语句，我花了比较长的时间来把六集中一些很有感触的语句抄写了下来，并最后记录在电子文档上，因为它们真的可以让你有一种启迪的感觉。
通过这个节目，我认识到这5个国家每一个都个性鲜明，独特的文化和教育。日本的共鸣集体主义、为他人着想、重视伙伴的力量;芬兰的重视儿童少年的健康成长和发展、不贴标签不贬低人、没有竞争且培养合作精神;印度的在混乱中制造希望、团结友爱、尝试由小积大的改变;英国的对精英教育的新定义、培养现代公民意识、课程内容与课外活动相贯通;以色列的鼓励创新、包容失败、在批判和质疑中发展。每一集都足够让我感到震撼，当然世间并不是任何事物都美好的，都或多或少存在缺陷，这5个国家的教育也存在缺陷和问题。日本因为太过于强调集体主义，导致很多人过于重视他人的感受和他人的眼光，压抑自己，使得很多人情绪低落、压力很大，也滋生了校园欺凌;芬兰太过淡化和缺乏竞争，引发一些学者和教育人士的担忧，生活太过于容易，大部分人缺乏忧患意识，他们怕芬兰会逐渐缺少动力，补充一下，芬兰历史上经历过战争，当年的西苏精神帮助他们度过了困难时期;印度的社会环境压力也比较大，一方面还存在种姓制度，一些不平等的现状根深蒂固，一方面人口基数太大，人口太多，大多数人还处于贫困的状态;英国的精英教育只有少数人能够享受，而且在英国有阶层逐渐固化的趋势，这一定程度上会加大人与人之间的不平等;以色列是创业乐土但并非创业之国，因为以色列的环境创业难度很大，而且地缘环境存在一定的不稳定因素。
从我个人的角度，主观角度来看，我最喜欢的一集是哪一集?如果非要从6集中选一集，我最喜欢的是芬兰。这一集的感触真的很大!虽然第一期是日本，但旅程的第一站是在芬兰，有好几个画面让我十分感动。一，学校几乎没有任何考试，因为他们要避免竞争，取而代之的是合作与团队意识，教育对成功的定义是多元的，每个人都有属于自己的成功;二、首先，芬兰政府把孩子视为国家未来的宝贵资源，这里由多个方面来体现，孩子们真的是接受的是素质教育，学习是为了生活，其次，芬兰的学校差别不大，每一所学校的资源都分配得差不多，但各有特色，那句话真的令人震撼，“最好的学校是哪一所?～最近那的一所。”然后，在一所师范学校的那个部分，君君姐与师生的对话也是一个亮点，从对话中了解到，芬兰学校尽量不给学生贴标签，不贬低人，而且学校招生不会刻意调查每一位学生的家庭背景，在学校大家都是平等的;三、君君姐在芬兰与竹幼婷(主持人)再次同框，坐有轨电车的时候的对话，那句话超暖，“妈咪是Boss”，结合之前的介绍，芬兰父母在孩子出生到一定岁数可以得到“免费的纸盒子”，还有一些福利，估计这是对宝宝和妈妈最好的一个天堂了，真的，一个社会对待母亲(女性)、对待孩子的态度，能够体现这个社会的文化、人文氛围是怎么样的;四、最后的片段，拉妮老师带着学生去老人院做一个关于时间、角度、人际关系的互动，她忍不住落下了眼泪，看到这段我差点也要哭出来，其实心里在默默流泪，因为在这里看到了温暖，拉妮老师我感觉不仅仅是一个老师，也是一个自我提升、爱思考的哲学家，因此她是我最喜欢的一个人物之一。芬兰真的是一个平等、自由(法律和人文允许内的)、友爱、人人互相尊重互相信任的社会，即使芬兰人大多内向，看完这一集我又进一步认识了芬兰，因为个人之前有段时间看过关于北欧社会的一些文章，也想去旅游看看，感受一下。
当然芬兰之所以如此惊艳，是它的国情、资源、历史综合方面决定的，不是所有的国家都能达到的。从客观角度来看，其实每一集都很精彩，虽然每个国家都有个性，但也有共性，有一个共同点就是：教育是为了培养人，推动社会进步。可能有人认为我在吹捧外国，我想讲的是这确实是事实，但国内也不是全盘糟糕的。最后一集的中国篇一开始我以为是重点批判国内的应试教育和考试，但这一期着重强调的是传统文化中的宝藏，这一期没有重点讲学校教育，而是一些传统文化，以及它们与我们的关联，还讲述了一些民办学校，用于补充公立学校教育的不足。在这一篇中我非常喜欢小团山香草农庄中英书院，他们真的是用心在创办学校，让孩子即用传统又很现代的方式来学习，来获取知识，其中有两位老师我非常喜欢，他们带着孩子在生活中感受知识，把传统与现代结合起来，形成知识的链接与互通，其中有两句话我也超赞同，“我们不要把自己局限在我是一个中国人，我也是地球人(世界人)，与我生命息息相关的东西，我都要去了解”，“我们现在好好针对我们已知的生活，来跟孩子做沟通，来跟各种知识做连结，他能够学到的是宽广的世界，而不是狭窄的道路”。这是多么宽广的眼界和胸怀啊!这才是真正的书院!
其实中国文化很多也是很好的，在古代的时候，有很多东西在当时是前卫的，很多传统文化非常优秀，尤其是在当时的“百家争鸣”时期，文化的交流与碰撞，个人比较喜欢道家文化，讲究的是随心，人与人、人与自然的一种微妙关系，当时中国的思想与文化在很多方面也能成为前卫的。只是比较可惜到了宋朝之后，我们的传统文化逐渐被曲解、扭曲，因此越来越落后、腐朽、保守、故步自封，很多传统文化中的糟粕、不人文的东西被继承了下来，个体被压抑得不到发展，社会也缺乏包容、多元与活力，以至于到了近代，我们开始被当时的列强给侵略、欺压，当时的西方文化还没有转变，有很多不好的东西把我们原本人文一些好的方面给改变了，尤其是以金钱利益为主的资本主义，直到新民主主义运动再到改革开放，我们才重新发展。随着生产力和物资资料的发展，越来越多的人开始注重精神层面了，所以这也反映了近年来提倡的“民族复兴”，我觉得我们更应该复兴文化，更应该让教育成为社会进步的推动剂，虽然近年来国家的生产力发展和物资资料的日渐丰富，军事和科技力量越来越强，“硬实力”使得中国对国际的影响力有些重要的作用，但我们的“软实力”个人觉得还欠缺很多，尤其是教育、法律方面，其实我们一点也不输给西方国家的，但它们之所以还是发达国家也不是没有道理的，如果我们在精神人文方面能够有所改善，那离真正的复兴也会越来越近，人们也会更加有凝聚力。
最后我想讲的是，通过这部纪录片，6集的视觉、听觉、思考的盛宴，加上我个人的思考，我的感想是这样子的。教育是一个社会、一个国家的灵魂，如果一个社会的教育是先进的、科学的、开放的，那么教育能够让这个社会进步，越来越好;如果一个社会的教育是落后的、腐败的、保守的，那么教育则会让这个社会停滞甚至衰退。因此，教育的作用真的至关重要，希望国家对教育的重视，教育的改革和优化才能让我们走得更远，我国的教育现状还比较严峻，需要改变，这也能够体现社会主义的时代性发展。另外，在这部纪录片中，6个国家都有思想开明的大智慧人士，都有思想先进的人，他们个性虽然不同，但他们都有共同点，就像日本篇中的幼儿园校长讲的那样，每个个性不同的人，他们发出共鸣，产生回响与共振，其实，先进开明的思想思维是无国界的，不分古今中外，只是有的地方启迪、觉醒得早，有的地方晚而已。我觉得人一定要更新自己的思想观念，对新时代事物保持好奇，去探索它去了解它，跟随时代的步伐，甚至能够超越时代的脚步，不断地学习，我自己的人生中即使我年龄老了，我也会去认识和了解新事物。真的感谢君君姐和她的团队们!让我们看到了更加广阔的世界，了解各方的长处和短处，便于我们学习别人的长处，改良自己的短处，往大的方面来说，一滴水改变不了什么，但诸多水滴汇聚在一起成为河流甚至大海，推波助澜，如果很多人一起努力，能改变我们的教育，那么社会的进步就有了推动器，因此，也要非常感谢那些为教育和公益一直付出的人士们!在我的认知中有北师大儿童性教育课题组“爱与生命”，刘文利教授和她的团队们，为我国的性教育启航，制造启蒙的希望;有从事性与性别的学者专家方刚，也在与其它公益人士携手，帮助改变人们对教育的认知;有同城青少年资源中心，多年来推进性别平等和校园欺凌的改善;还有贫困地区的“云学校”建设等等……各领域的教育工作者们总有个体或团队在致力于改善教育，值得敬佩和崇拜!每一位孩子强大了，社会的未来也会强大，我一直相信一句话“孩子们的发展和未来，也决定着社会的发展和未来，种下的森林结出什么果实开出什么花，取决于当年种下的种子。”
在现代这样一个的大世界，我们要怀着包容、多元、开放和发展的心态去面向未来，因为未来将会是时代在进步在发展，虽然没有完美的教育理论，每个国家都有适合自己的方法，但重要的是跟着时代的变化，去改变、提高它，让它更好的融入未来，因为未来必然是多彩丰富的，就像君君姐讲的那样，我们真的要有一个共识，未来从来不只是一个样子。