【www.lexiangwang.net--高二】

　　摘要：生物学科应把精力“双基”教学和能力培养上。，，注重本学科的基础知识、技能的复习，使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。“双基”题的训练和测试，，查缺补漏，以的“双基”教学使学生打好牢固的基础。

　　高二年级的生物教学按教学计划上完教材，紧接着组织学生系统的复习。复习紧，复习的内容多，为在学生在有限的内其复习中的主体作用和教师的主导作用，收到的复习，在复习教学中，尝试采用如下的方法：

　　一．教材图文，归纳要点，。

　　教材内容平均使用力量，每本教材中的章，每章每节中，内容，内容是生物学的基础知识，学生牢固，理解。要点，教师在学生教材的基础上，总结归纳教材的要点，学生能要点把所要复习的内容展开复习，不每次复习都要全教材，只需要点、就可以了，可以节约，复习。例如复习《呼吸作用》一节时学生把课本中的“呼吸作用过程图解”要记住，更要理解呼吸作用的过程，并且能复述出包含的内容。图文展开复习，不但复习了教材内容，培养了学生的读图识图能力，的知识牢固。

　　二、“双基”复习，学科内知识网络

　　生物学科应把精力“双基”教学和能力培养上。，，注重本学科的基础知识、技能的复习，使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。“双基”题的训练和测试，，查缺补漏，以的“双基”教学使学生打好牢固的基础。，对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然最主要的，而培养学生的思维过程才是至关的。可有序的多种课堂教学手段，培养学生自学能力、理解能力、和解决的应用能力及创新能力。，注重生物学科的内在，学科内知识网络。在教学中将生物学科内的知识依据其内在，帮助学生起由点到线，由线到面，再由面到体的生物知识网络体系。

　　三、让学生课前演讲复习导入

　　复习课内容对学生已失去新鲜感，已，失去学习的性和性，失去对知识的渴求。调动学生性，激发求知欲，我尝试变换课的结构，让学主课前演讲复习导入，每堂课开始五分钟，让学生上讲台讲解和复述本节课的知识点，上台的学生讲解不当之处，其余学生可随时疑问和修改补充；教师再将本节课所需复习的知识点有地点拨，让学生疏漏和之处，以帮助学生系统完整的知识网络。既可以使学生的之处，所学知识，又可以课堂的活跃气氛，激发学生学习。活动的，将会使学生上台讲解的系统性越来越强，能够较系统地复述知识，还能做些归纳，深化对知识点的理解和。短短五分钟，能学生在课外刻苦钻研，网罗，勇于实践，为课堂上上讲台演说素材，还能学生的口头能力和逻辑思维能力。总之，让学生课前演讲复习导入，能地恢复学生的主体地位，使复习课真正、、拓展的崭新。

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