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童趣文言文篇1:童年趣事_500字
童趣在春天，那是一缕长长的风筝线，牵着童年的欢声笑语；童趣在夏天，那是一根长长的竹竿，鱼虾螃蟹的四处“逃亡”，是小河记录了童年的无忧无虑；童趣在秋天，那是一条金色的路——枯黄的叶子铺成的小道，谱写着欢乐的诗篇；童趣在冬天，那是一个温暖的火盆，和小伙伴们围在一起听大人讲故事，那跳动的火焰见证了童年的专注与认真。
呵，童年多像巧克力盒子啊，吃完了巧克力，却仍有余香留在盒子中——那，就是所谓的童趣，在记忆的园子里，总怒放着最靓丽的花朵。
童趣，不是一本难懂的《红楼梦》，而是小孩子最喜欢的《格林童话》，你看——
闯了祸，面对爸爸妈妈的斥责，爷爷奶奶总是最有力的“挡箭牌”，糖果和零食总能满足我们的虚荣心；受了委屈，自己的“小天地”里总是最能安抚我们那颗受伤的心灵的“心理专家”；要是听了鬼故事，黑暗与寂寞中总留下我们的哭闹与恐惧……
哈哈，童趣就是这样简单，如果童趣是复杂的《文言文选集》，那童趣便是生动有趣的彩色插图，不必费力地去解读，只需在看插图个“咯咯咯”的笑声中，悄悄地走进“文言文世界”。
你吃到童年的那份“山珍海味”了吗？你还咂咂嘴，回味无比吗？
广西贺州八步区二小五年级:灰色头像s
童趣文言文篇2:新课标七年级文言文通假字一览（上下册）
七年级（上册）
1、项为之强“强”(jiāng)通“僵”《童趣》
2、不亦说乎“说”(yuè)通“悦”《〈论语〉十则》
3、诲女知之乎“女”(rǔ)同“汝”《〈论语〉十则》
4、不知为不知，是知也“知”(zhì)通“智”《〈论语〉十则》
5、路转溪头忽见“见”(xiàn)通“现”《西江月》
6、一切乌有“乌”(wū)同“无”《山市》
7、裁如星点“裁”(cái)同“才”《山市》
8、尊君在不“不”(fǒu)通“否”《陈太丘与友期》
七年级（下册）
9、日扳仲永环谒于邑人“扳”(bān)通“攀”《伤仲永》
10、贤于材人远矣“材”(cái)通“才”《伤仲永》
11、对镜帖花环“帖”(tiē)通“贴”《木兰诗》
12、孤岂欲卿治经为博士邪“邪”(yé)通“耶”《孙权劝学》
13、孰为汝多知乎“知”(zhì)通“智”《两小儿辩日》
14、满坐寂然“坐”(zuò)通“座”《口技》
15、止有剩骨“止”(zhǐ)通“只”《狼》
童趣文言文篇3:中考文言课文中的通假字集录
中考文言课文中的通假字集录
通假字是古代汉语一种特殊的语言现象。“通”即通用，“假”即假借，在具体语境中，有些字可以用读音相同或相近，字形相通的词来代替，这就是通假。在阅读过程中，通假字的读音按本字的读音读，词义按照本字的含义理解。例如“甚矣，汝之不惠”中的“惠”就通“慧”，译为“聪明”。学习文言文，掌握常见的通假字方法有两个：一是要充分利用注解，对一般通假字，教材注解中都已注明；二是要注重梳理积累，掌握文言课文中出现的常见通假字。为便于同学们复习备考，特将七-九年级文言课文中的通假字集录如下：
1、项为之强。强，通“僵”，僵硬。（《童趣》）
2、不亦说乎。说，通“悦”，高兴，愉快。（《论语》十则）
3、诲女知之乎。女，通“汝”，你。（《论语》十则）
4、学而不思则罔。罔，通“惘”，迷惑。（《论语》十则）
5、是知也。知，通“智”，智慧。（《论语》十则）
6、一切乌有。乌，通“无”，没有。（《山市》）
7、裁如星点。裁，通“才”，仅仅。（《山市》）
8、尊君在不。不，通“否”。（《陈太丘与友期》）
9、日板仲永环渴于邑人扳，通“攀”，牵、引。（《伤仲永》）
10、对镜帖花黄帖，通“贴”，贴上。（《木兰诗》）
11、出门看火伴火，通“伙”，伙伴。（《木兰诗》）
12、卿今当涂掌事涂，通“途”，道路。（《孙权劝学》）
13、孤岂欲卿治经为博士邪邪，通“耶”，句末语气助词。（《孙权劝学》）
14、满坐宾客无不伸颈侧目坐，通“座”，座位。（《口技》）
15、孰为汝多知乎知，通“智”，聪明。（《两小儿辩日》）
16、止有剩骨止，通“只”，仅仅。（《狼》）
17、便要还家要，通“邀”，邀请。（《桃花源记》）
18、八分有奇有，通“又”。（《核舟记》）
19、诎右臂支船诎，通“屈”，弯曲。（《核舟记》）
20、虞山王毅叔远甫甫，通“父”，古时对男子的美称。（《核舟记》）
21、左乎倚一衡木衡，通“横”。（《核舟记》）
22、选贤与能与，通“举”，荐举。（《大道之行也》）
23、矜、寡、孤、独矜，通“鳏”，老而无妻的人。（《大道之行也》）
24、两岸连山，略无阙处阙，通“缺”，中断。（《三峡》）
25、皆披文身。文，通“纹”。（《观潮》）
26、蝉则千转不穷。转，通“啭”，鸟叫声。（《与朱元思书》）
27、窥谷忘反反，通“返”。（《与朱元思书》）
28、祗辱于奴隶人之手祗，通“只”，只是。（《马说》）
29、不知其能千里而食也。食，通“饲”，喂。（《马说》）
30、才美不外见见，通“现”，显现。（《马说》）
31、食之不能尽其材材，通“才”，才能。（《马说》）
32、其真无马邪邪，通“耶”，相当于“吗”。（《马说》）
33、四支僵劲不能动。支，通“肢”。（《送东阳马生序》）
34、同舍生皆被绮绣。被，通“披”。（《送东阳马生序》）
35、百废具兴具，通“俱”。（《岳阳楼记》）
36、属予作文以记之属，通“嘱”，嘱托。（《岳阳楼记》）
37、苟富贵，无相忘。无，通“毋”，不要。（《陈涉世家》）
38、为天下唱，宜多应者唱，通“倡”，首发。（《陈涉世家》）
39、固以怪之矣以，通“已”，已经。（《陈涉世家》）
40、将军身被坚执锐被，通“披”（《陈涉世家》）
41、以君为长者，故不错意也错，通“措”，放置（《唐睢不辱使命》）
42、而君逆寡人，轻寡人与，与，通“软”，疑问语气词，吗。（《唐睢不辱使命》）
43、欲信大义于天下信，通“伸”，伸张。（《隆中对》）
44、必能裨补阙漏阙，通“缺”，缺点。（《出师表》）
45、尔来二十有一年矣有，通“又”，表余数。（《出师表》）
46、子墨子九距之距，通“拒”，抗拒，抵御。（《公输》）
47、公输盘诎诎，通“屈”，理屈。（《公输》）
48、吾请无攻宋矣无，通“毋”，不要。（《公输》）
49、亲戚畔之畔，通“叛”，背叛。（《得道多助，失道寡助》）
50、曾益其所不能曾，通“增”，增加。（《生于忧患，死于安乐》）
51、困于心，衡于虑衡，通“横”，阻塞。（《生于忧患，死于安乐》）
52、入则无法家拂土拂，通“弼”，辅佐。（《生于忧患，死于安乐》）
53、所识穷乏者得我与得，通“德”，感恩，感激。（《鱼我所欲也》）
54、小惠未偏，民弗从也偏，通“遍”，遍及，普遍。（《曹刿论战》）
55、孰视之，自认为不如孰，通“熟”，仔细。（《邹忌讽齐王纳谏》）
56、河曲智叟亡以应亡，通“无”，没有。（《愚公移山》）
57、寒暑易节，如一反焉反，通“返”，返回。（《愚公移山》）
58、甚矣，汝之不惠。惠，通“慧”，聪明。（《愚公移山》）
童趣文言文篇4:[PK赛]关于前行的作文：人生的前行之路_1000字
回首过去，令我惊叹的是我已经前行了十年。
十年看似漫长但我在这些年里头却过得十分有意义。因为为了心中因年龄不断增长而不断改变的目标，我一直不畏艰难险阻地前行着。
随着心中的目标一一在我面前实现，我总得依依不舍地告别些什么，与此同时，我也是满怀期待地迎接着新事物的到来。无论时间的年轮如何乏味地自转着，我总是忘不了——
小学时的我是那么的天真活波，日子过得是那么的无忧无虑。在课堂上，听老师同学们讲故事；学唱歌谣；学画画；在课后，就三五成群的到操场上玩耍：老鹰捉小鸡；跳飞机；丢手绢，不一会儿操场上就洋溢着我们的欢声笑语，多么快乐的时刻啊！转眼间，我就成为了一名六年级的学生，这一年可就再也不能像以前那样随心所欲地玩了。为什么呀？因为我早已为自己的前途定下目标——考上一所重点的中学。这也算是我在人生前行路上的一大转折点吧！这不，我每天早早就到学校开始一天新的学习之程，晚上也是丝毫不敢懈怠自己，开起夜车来在题海中遨游。
终于，皇天不负有心人！我考上了我镇上颇有名气的中学，在喜悦之际，我依依不舍的告别了充满无限童趣的小学，迎来了丰富多彩的中学生活。
毕竟是前行路上的另一站，中学对于我，这个还尚许保留一些爱玩之心的女孩，顿时使我觉得有些喘不过气来：语文大幅度的文言文；数学繁琐的问题；英语数不尽的单词；生物地理的会考；还有体育的考试……我曾经多次反问自己：难道我的前行之路就要在此终止了吗？难道我是一个遇到困难就会退缩的人吗？难道我比不上那些跟我同龄的人吗？还是我天生就比人笨？不，这不可能！我相信只要我肯吃苦，在学习上多下功夫，一切都会迎刃而解的。于是，我每天都比别人早起，背文言文；背单词；在周末，把玩的时间都用在解决数学的问题上……我很高兴，你知道吗？我竟然从第一次的第十一名进到了班上的第五名，我成功了！看来“世上无难事，只要肯攀登”这句话是正确的。
可令我万万没想到的是，最重要的中考我居然失利了。这对于满怀信心的我无疑又是一次大大的打击啊！我人生的前行路上又被一个巨大的石头挡住了：“搬还是不搬”这句话在我脑海中久久回荡，最终我毅然选择了要把这石头搬到山底下去。因为下一个目标就在不远处……
人生的前行路在我眼中是永不会因外界的一草一木而终止的，只会因我的努力而愈闯愈宽敞，明亮，直至通到我最终的目标——每个人都向往的大学！
广东惠州惠阳区大亚湾第二中学初三:李海秀
童趣文言文篇5:用时间与空间画出来的路：作文讲评《我的路》（二）
我们继续讲《我的路》，再看一遍原文：
我的路
我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边。我的路在郁郁葱葱的上山的小路上，春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢。
早晨，露珠滴落在树梢，觉得很清凉；傍晚，小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，现在山里很安静。
我喜欢我的路，里面有小鸟欢快的唱歌，树叶拍手的声音。我很开心自己有这么美丽动听的歌声陪伴着我上山的小路。
这两天，我们对本文进行了比较细的分析。可以说，小作者写得非常好！主要的看点集中在时间与空间的变化，给我们带来了大气开阖、变化多样的景象。上午我们讲了一个“正话反说”的技法，现在再来简单地讲一下文中的其它优点。
对称的运用：我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边——对称句；春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢——对称句，分别以春、夏、秋、冬四个对称的季节来写。早晨，露珠滴落在树梢，觉得很清凉；傍晚，小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，现在山里很安静——对称句，分别以早上与晚上两个时间段来写。里面有小鸟欢快的唱歌，树叶拍手的声音——对称句，分别写小鸟的叫声与树叶的拍手声，两种声音。
我们在《作文，多大点事儿——基础篇》中讲了一个非常重要的方法，或者说是一个非常重要的结论——对称，是文章表达的主流，是文章表达的主干。从《诗经》开始，一直到诸子百家、楚辞，再到唐诗宋词、元曲、明清小说、近现代小说，无不如此。再看一看《古文观止》里的文章，也无不如此。有些人会讲，这是不是八股文？我们提个问题，问一下自己，你见过八股文吗？连什么是八股文都不知道，然后就说这是八股文？如果这样来下定论，那岂不是连《古文观止》都要被扔进垃圾箱？
我们再用“六根六尘”的方法来看一下本文：桃花满目的小山边——色法；流水淙淙的小河边——声法；春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢——色法；早晨，露珠滴落在树梢，觉得很清凉——触法；傍晚，小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡——意法；里面有小鸟欢快的唱歌，树叶拍手的声音——声法、意法通用。由此，我们也可以为本文下一个结论：言之有物、言之有声、言之有觉（触觉）、言之有意。本文小作者的文字，就像为我们画了一幅画一样！在这幅画里，有形象、有色彩、有声音；有露珠给我们“清凉”的感觉；还有树叶拍手给我们带来的想象。这样就写出了趣味！
讲到这里，我们顺带分享一下，今天一位妈妈（也许是爸爸）的心得：
贵阳-奥：最近因为老师的课，都觉得自己的文化提高了，学校出来这么多年都没有再学习，都觉得自己成了半个文盲，看到要写什么东西都头疼，最近听老师的课后，觉得一切都不是问题，在单位上要写个东西也容易了。
分享这个心得的目的，是为了回应一些妈妈的疑问。有的妈妈说，现在讲的都是低年级的作文，能不能讲一些五六年级的作文。我们这个群，自讲作文以来，一直强调一个观点——作文不分年级、岁数。在我们的新书《作文，多大点事儿——实战篇》中，也讲了另一个观点——小作文，大道理。这两个观点说的是同一个意思。我们的选材，大都是小学生的、低年级的——这是小作文。但我们讲的方法、技巧是不分年级的，是去掉现象看本质的——这是大道理。换句话来说，好比是建房子，小作文，建的是小房子；大作文，建的是大房子。但建房子的方法——作文的思路、技法是一样的。
前不久，我们对名家名作的分析，现在对小朋友的作文进行的点评，其思路、技法、原则都是一样的。根本就不存在什么小学生、中学生、大学生甚至是“老先生”的区别，我们要本着不破不立的态度来学。既然，我们以前固有的一些想法、经验，不能有效地辅导孩子提高作文，那我们就要破除旧有的观念、经验。刚才这位妈妈通过学习（如果我没有记错的话，这是一位新朋友），她尚能把讲的小学生的东西运用在实际工作中，何况什么五年级、六年级呢？
我们接下来讲解正文。讲正文的原则是重在过程，重在突出、体现技法，技法本身不存在什么嫩不嫩、老不老的问题。孩子的这篇作文，首先要肯定，相当好、相当棒！我们在这里进行一下提升，只是从纯技法上来讲的，是为了让大家体会到技法运用的不同效果，而不在乎是不是有童趣。提升的结果并不重要，正如我们一贯讲的，红烧肉最后的味道怎么样不重要，重要的是我们体会到、观摩到了红烧肉的烧制过程。
我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边。我的路在郁郁葱葱的上山的小路上，春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢。
本段中有一个小小的硬伤，作文的题目是《我的路》，但是“春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢。”——从文字上看，似乎没有写路，与“路”这个主题还离得远一些。当然，我们从文中理解了作者要表达的文意，这个问题，当是作者笔力不够所致。我们在《作文，多大点事儿——基础篇》里,讲了一个集中主题的大原则，就是：词服务于句子；句子服务于段；段服务于主题。这样，就起到了一个轮辐向心、主题集中的作用。本文中的主题是“路”，所以，我们描写的词也好、句也好、段也好——这些轮幅，要向着主题——轮辐向心。就好像自行车的轮子一样，那些条辐是散的，但又是散在中心的。所以，把对景的描写、季节的描写，我们还要回归集中在路上。我们试着来提升一下，把这条路体现出来：
我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边。我的路在上山的小路上。在这条路上，春天的时候满山苍翠。树绿绿的，草绿绿的，路也是绿绿的。
夏天的时候，绿色的路有了花的妆点，路边开满了数不清的野花，这里有三星，那里有两点。这里生一丛，那里开一片。夏天的路是色彩丰富的路。
秋天，这条小路上有红叶点缀，红红的，像燃起的篝火，秋天的路一点也不冷。
冬天的路，会有雪花纷纷飘落在树梢上，像小精灵悄悄地落下，一点也不寂寞。
在点评文中，我们多次运用了对称，运用了意法。我们在发现孩子亮点的前提下，顺着小作者的思路去扩展延伸。比如小作者原文中这一段没有用到意法，那我们就用一些意法。这样的运用，实则就是给大家展示——我们该如何去引导孩子。比如原文中：秋天红叶点缀其中。我们就运用一个意法，去问孩子，秋天里，点缀着的红叶像什么呢？红红的，像燃起的篝火，秋天的路一点也不冷。再如，原文中冬天的路是这样写的：冬天雪花纷纷飘落在树梢。我们就可以问孩子，雪纷纷飘下，是什么样的呢？像什么呢？于是就可以引导孩子写出：会有雪花纷纷飘落在树梢上，像小精灵悄悄地落下，一点也不寂寞。由此，我们把刚才的一个小硬伤——写景与路的主题离得有一些距离，现在集中到路上。简单概括一下就是：春天的路，是绿色的路；夏天的路，是有花妆点的路；秋天的路，一点也不冷（是热情的路——上午我们讲到的正话反说）；冬天的路，不是寂寞的路。是不是处处都体现了轮辐向心——路？
我们再看下一个自然段：早晨，露珠滴落在树梢，觉得很清凉；傍晚，小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，现在山里很安静。基本的小硬伤与前文一样，写的是景，似乎没有与路紧扣上。那我们就来提升一下：早晨的路，会有露珠滴落在树叶上，洒在草丛里。早晨的路是清凉的路。在这里，我们多加了一个对称句“洒在草丛中”，来体现露珠无处不有。同时，大家试着读一下，这样的对称句，还起着增强节奏感的作用——朗朗上口。下一句：傍晚的路，小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，这条路又是安静的路。
我们接着往下看：我喜欢我的路，里面有小鸟欢快地唱歌，树叶拍手的声音。我们前面分析过，这里对称用得好！声法与意法用得好！我们还可以再用一些对称的思维，让空间里的因素更加丰富。前面我们针对的是“时间”，现在我们略略在“空间”增加上一点东西：这条路上有小鸟在欢快地唱歌，还有彩蝶在伴舞；有树叶拍手的声音，还有清风在低声地交淡。
最后，我们按着“抬头收腹”的原则收一下尾（因时间关系，就不细讲了）。原文是：我很开心自己有这么美丽动听的歌声陪伴着我上山的小路。我们收的尾是：很开心能有这样一条陪伴我上山的小路。我喜欢这条路。
我们从字数、立体性、生动性、对称性等各个方面，来比对一下原文：
我的路
我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边。我的路在郁郁葱葱的上山的小路上，春天满山苍翠，夏天满花遍野，秋天红叶点缀其中，冬天雪花纷纷飘落在树梢。
早晨，露珠滴落在树梢，觉得很清凉；傍晚，小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，现在山里很安静。
我喜欢我的路，里面有小鸟欢快的唱歌，树叶拍手的声音。我很开心自己有这么美丽动听的歌声陪伴着我上山的小路。
我的路（非常老师修改版）
我的路不在桃花满目的小山边，也不在流水淙淙的小河边。我的路在上山的小路上。
在这条路上，春天的时候满山苍翠。树绿绿的，草绿绿的，路也是绿绿的。夏天的时候，绿色的路有了花的妆点，路边开满了数不清的野花，这里有三星，那里有两点；这里生一丛，那里开一片。夏天的路，是色彩丰富的路。秋天，这条小路上有红叶点缀，红红的，像燃起的篝火，秋天的路一点也不冷。冬天的路，会有雪花纷纷飘落在树梢上，像小精灵悄悄地落下，一点也不寂寞。
早晨的路，会有露珠滴落在树叶上，洒在草丛里。早晨的路是清凉的路。傍晚的路，小草、花儿和大树妈妈的孩子都进入了梦乡，这条路又是安静的路。
这条路上有小鸟在欢快地唱歌，还有彩蝶在伴舞。有树叶拍手的声音，还有清风在低声地交淡。
很开心能有这样一条陪伴我上山的小路。我喜欢这条路。