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　　摘要：在社会发展日趋多元化的，也受到各样的心理困扰。青少年正由幼稚向成熟发展的，半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。

　　案例：

　　杜某，女，17岁，高中二年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学初的月还上学，月后却经常缺课，后来把反锁在家里，不上学，不说话，逃避别人。

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　　和她母亲的交谈到，她的父亲简单粗暴，年幼的，就经常受到父亲的打骂，，当父亲心情好的，又会女儿与不的，这就了她既胆小怕事又固执任性。不久前，父母离了婚，使她受到打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉的不幸，使小孩情感脆弱，心理更大，觉得在同学面前抬不起头来，干脆就把反锁在家里，不去上学，有意回避的，压抑。家访，我明白了她不上学的原因是受到心理上的困扰。家庭的变故，使她失去原心理平衡，焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，焦虑症状的消极心境。我认识到这家长和老师不闻不问，或批评责骂她，消除不健康的心理，反而会心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，将对人都以冷漠的眼光看待，孤立，直至救药。

　　辅导：

　　步：与家庭，说服家长尽责，帮她摆脱心理困境。

　　认识到她心理不堪重负的原因主要在于家庭，，与其家庭，让其父母认识到家庭教育的性和责任感，使不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。地用课余家访，她母亲的思想工作，希望她承认现实，现实，起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，于事无补，反而会她的心理负担，她的健康成长。还设法到孩子的父亲，说服他多用工余回来女儿，多点她，尽到父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。多次推心腹的交谈，终于使了建议。家庭与努力，使孩子的心理了微妙的，逃避，也愿意跟同学们交往，地回到上课了。

　　步：架起爱的桥梁，使她感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

　　开始，她还不愿上学，去到她家里时，老躲着，或是一问三不答。防御心理的，其实其内心渴望别人的同情和的，她极需要被爱的。我不急也不燥，以的耐心和热情地给她讲班里的趣事，讲同学们是希望她回到，和一起学习，一起活动。与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学，放学后的，陪她聊天，给她讲讲组织的各样的活动……地，她的表情呆板，地露出了一丝。此后，她瘦弱的身影也逐渐逐渐地在教室里。

　　结果她讲得很流利，了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，多次为她尝试的机会，让其体验的喜悦和荣誉，良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的失望的心，使她重新回班集体中。

　　步：激发她对生活的热爱，心理承受能力。

　　使这孩子学会自强，也教育学生，我组织了主题班会《如何和挫折》。次班会中，同学们热情洋溢地发表了的看法，说，和挫折，像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做有用于社会；说，在遇到和挫折的，勇于现实，不屈不挠地战胜，做勇敢；说，不畏艰险，勇往直前，才是坚强……

　　从心理辅导和教育过程引发的两点思考

　　1.把学生的心理当作品德来看待。

　　生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的。人的结构由生理、心理和社会文化等构成，健康的心理，很难学生的。，心理健康教育是实施教育的必少的环节。但在班主任工作中，注视着学生学习的高低，品德的优劣，而了对学生的培养，甚少到对学生的心理健康教育，把心理当作品德来看待，把解决思想的方法来解决心理。做，将使班主任工作的大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和的。班主任工作的，是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。对青少年心理健康教育，走出传统德育困境的需要。要德育的实效性，要注入心理健康教育的新鲜内容。

　　2.要以对孩子终身发展的精神来心理健康教育。

　　在社会发展日趋多元化的，也受到各样的心理困扰。青少年正由幼稚向成熟发展的，半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而，置若罔闻，以至不少孩子感到难以理解，觉得孤立无助，隐抑于心灵，备受煎熬，任其折磨，诱发心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，等闲视之。要以对孩子们终身发展的精神来其心理教育，位班主任都应该是青少年的心理顾问及心理保健医生特殊角色，应的心理，班集体的优势和特点，向学生们心理教育，其心理需求，使有理想、有抱负，追求美好的生活，承受心理和心理危机的能力，心理，以迎接明天社会的严峻挑战。

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