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篇一:[核舟记原文]作文讲评《我家的乌龟》（二）
继续把《我家的乌龟》讲完。白天的时候，我们看到了孩子学校的老师划出来的波浪线。略略进行总评：
第一、从全文的结构来看，孩子的作文“头身脚、帽衣鞋”的意识很强。所以就体现出了表达准确、思路清晰的特点。
第二、孩子的作文展现了“六根六尘”。小乌龟不仅有形有色，还有声有意。
第三、在孩子的原文中，运用了“移花接木、张冠李‘代’”的技法，让文字有了很多的趣味性。
第四、在孩子的原文中，还运用了“借音借义”的技法，让作文有了可读性。
这些都是孩子作文的亮点。我们讲评的原则，就是在孩子这些亮点的基础上，再行扩大。把亮点点得更亮，那缺点就不再重要了。
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参考一下《提高篇》中《可爱的鹦鹉》（片段）。
这只鹦鹉的颜色太漂亮了！它大部分是白色的，白得像云朵。远远看去，就像一抹白云悬在半空。“白云”还顶着一片香蕉，那是它头上的黄色羽毛。
鹦鹉的眼皮是浅蓝色的，蓝得像天空。天空下的眼珠很圆，且黑，黑得像黑色的珍珠。它的嘴巴和脚是黑色的，黑色里还略泛着青光。这些颜色在一起，很斑斓、很夺目，像贴在门上的门神。小鹦鹉身着彩甲，昂首挺立，英武的样子还真像门神呢！
这篇文章是一位二年级的孩子写的。在文中所展开的一个技法，就是“张冠李‘代’、移花接木”。先是把鹦鹉比喻成白云，然后再用白云取代鹦鹉；先是把鹦鹉的眼睛比喻成天空，然后就张冠李“代”，用天空取代了眼睛；第三处，先把鹦鹉比喻成门神，再用门神取而代之。在文中，三个地方体现了这个技法，所以就有三处的亮点。可以说，这个技法非常非常重要。把作文当成一个能力而言，夸张一点地讲，就这一个技法，都可以吃半个天。希望大家要重视、要强化对孩子的训练。
回到我们要讲的原文上来。孩子在本文中，正如妈妈感言中讲的一样，孩子一下子理解并运用了这个技法，所以让本文增色很多。关于这一个技法，还是希望大家课后好好地去阅读《作文，多大点事儿——提高篇》的第七章。现在我们通过《可爱的鹦鹉》，来看这篇《我家的小乌龟》，就可以看到异曲同工之妙。《我家的小乌龟》的小作者一气呵成，写了八百五十个字，这也是十分了不得的。因为时间的原因，我们就不细评原文了。
现在，结合孩子的亮点来强化一些技法。先看原文：
我家养着一只乌龟。
它有一个三角形的头，头上有许多不同颜色的条纹，非常好看。那小而有神的眼睛出奇的亮，像一颗夜明珠。“夜明珠”下面有两个鼻孔，这两个鼻孔又小又圆，好像是用针扎出来的针孔似的。“针孔”下面有个大大的嘴巴，嘴巴紧闭的时候，就像一条细缝。身上穿的那副铠甲由许多六角形组成，异常的硬，好像用再锋利的宝剑也穿不进去似的。它的四条腿都有三个尖尖的锋利的刺，身子后面还有一条短短的可爱的尾巴。
我们可以这样来提升：
我家养着一只乌龟。
它有一个三角形的头，顶上的条纹深浅不一，像刻上去一样。它的眼神出奇的亮，像一颗夜明珠。“夜明珠”转得很慢，但很警惕。小乌龟的鼻孔不大，好像是用针扎出来的针孔似的。“针孔”下面有个大大的嘴巴，嘴巴紧闭的时候，会往下撅成一条细缝，不苟言笑的样子，看上去深沉而威严。
它身上披一副青铜色的铠甲，异常的硬，好像利剑也穿不进去似的。它的四条腿都有三个尖尖的利刺。它爬行的时候，像一个远古的勇士威武走来。但不能细看，它身后面一条短小尾巴，却少了一些英雄气概，略煞风景。我时常把它叫做青铜武士。
在这里，我们需要讲的是顺序。我们来沿用小作者的顺序：从头写到眼，从眼写到嘴，从嘴写到身，从身写到尾。可见，小作者很有方向感，很有顺序感。关于写作的顺序，大家可以参考《作文，多大点事儿——基础篇》中的《核舟记》，再参考《提高篇》中的第一章“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
第二、在这里，我们提升了一个“写美以丑，对比反差”的技法。前面的头、眼、嘴、身，基本是正面的，但在结尾，在描写乌龟的尾巴时，写了一点不足。所以，小乌龟既有武士的威风沉稳，也有一点点武士的滑稽可笑，这样就把乌龟写得立体丰满了。既有优点也有缺点，才是一个正常人。同样，既有优点又有缺点的乌龟，才算得上是一只正常的乌龟。
所以，我们孩子在写东西的时候，这个“写黑以白”的技法很重要。比如写“妈妈”，不能老是把妈妈写得美若天仙，还要写一写妈妈的缺点。就好比《水浒传》里的“母大虫”顾大嫂一样，既要写得美若天仙，又要写得心狠手辣。
第三、我们在提升中，把所有的借代集中在一点上，即：青铜武士。既然借了，那就不用还了。下面，我们就一路地借下去，没有催不用还，催了也不还。
我们接着来看下一段原文：
这只乌龟很贪玩。刚买来时，我们把它养在椭圆形的鱼缸里，爸爸怕它寂寞，就在鱼缸里放了几颗光滑的鹅卵石。这下可好了，乌龟有了伙伴，玩个没完没了，一天到晚都能听到“乒乒乓乓”的声音。过了一段时间，竟然把鱼缸踢破了，没想到乌龟有这么大的力气，我们只好给这只调皮的乌龟换了只长方形的结实的“新家”，但还是每天都能听到它和石头玩耍的声音。
我们这样来提升：
这只乌龟很贪玩。刚买来时，我们把它养在椭圆形的鱼缸里，爸爸怕它寂寞，就在鱼缸里放了几颗光滑的鹅卵石。这下可好了，乌龟有了伙伴，玩个没完没了，一天到晚都能听到“乒乒乓乓”的声音。过了一段时间，鱼缸竟然被青铜武士的无影脚给踢破了。我们只好给这只调皮的乌龟换了一个长方形的结实的“新家”，但“乒乒乓乓”的声音又变成了“哗哗啦啦”的声音。
在提升文中，要提醒大家注意两个地方：
第一、我们知道，“乒乒乓乓”是一个声法。于是，我们就按着小作者的思路，把声法多用了一下。既然有动静了，干嘛不把动静整得再大一些呢？所以随着“家”的变化，我们就增加了一句：“乒乒乓乓”的声音又变成了“哗哗啦啦”的声音。
第二、将借的东西一路借下去。我们既然把乌龟比成了青铜武士，所以青铜武士的一举手、一投足，就要有个武士的样子——鱼缸竟然被青铜武士的无影脚给踢破了。
我们接着往下看原文：
乌龟的调皮还远远不止这些。有一次我们从海南带回来一只由海螺做成的假乌龟，让它和乌龟做伴，乌龟很快发现这是一只假的，没过多久，假乌龟就被真乌龟玩得“五马分尸”了。
我们可以这样来提升：
青铜武士还当了一次打假英雄。有一次我们从海南带回来一只由海螺做成的假乌龟，让它和乌龟做伴，乌龟很快发现这是一只假李逵，于是怒从心头起，恶向胆边生，三拳两脚就把假乌龟“打”得“支离破碎、五马分尸”了。
首先要讲的，仍然是借代。因为我们现在不把小乌龟当乌龟，而是把小乌龟当武士了。角色变了，场景就要变。所以，提升文的头就不能用原来的头：乌龟的调皮还远远不止这些。所有的核心还是借代，而是改成了：青铜武士还当了一次打假英雄。角色变了，帽子也要变，武士就要有个武士的样，真正的武士如何体现？打假呗！
第二、很多妈妈也看出对称了：怒从心头起，恶向胆边生。主要想讲的是：文字为主题服务。现在假货、毒货那么多，谁不是“怒从心头起，恶向胆边生”呢？所以，我们要积极地支持小乌龟打假。三拳两脚就把假乌龟“打”得“支离破碎、五马分尸”了——这一句话中的“打”字，是一个“借音借义、一语双关”的技法。既是打假的打，又是拳打的打。可见小乌龟对于假货是多么的痛恨，三拳两脚就“打”得“支离破碎、五马分尸”了。解恨不？
我们接着往下看原文：
这只乌龟还很贪吃。除了给它吃龟饲料，我们还经常给它喂虾。每次一放进虾，乌龟的“针孔”鼻子就特别灵敏，马上调头向虾追去，一口咬住虾的脖子，一只脚按住虾的身体，扯下虾的头，马上狼吞虎咽地吃进肚子里。然后再把虾的脚一只一只拉下来吃进肚子里，等虾的脚吃完了，又迫不及待地把剩下的身体一下子全部吞进去，活像一只饿死“龟”。
这一段，小作者写得很生动。需要提醒的是，小作者在其中用了饿死“龟”，是一个“借音借义”的技法。借的是饿死鬼，通过借音的方法，就借成了饿死“龟”。这个技法，大家可以去详细看《提高篇》的第二章“借音借义，偷梁换柱”。可以说，这个技法的重要性，不亚于“移花接木、张冠李‘代’”。这样的一个技法，可以让文章在文字游戏中忍俊不禁，达到一种让人深思的效果。比如，前一段时间苹果的领导人乔布斯去世了，在互联网上引起了具大的反响。于是就有人说：乔布斯活的时候让我们刷卡，死的时候让我们刷屏。我们再来讲一个用“借音借义”技法的例子，以供大家一笑了之。怀才就跟怀孕一样，时间长了，总会让人发现的。
所以，我们通过以上几个例子，就可以体会到运用“借音借义”的技法，会起到一个让人意想不到的效果。好词好句绝不是抄出来的，是孩子们自己创造出来的，我们一定要让孩子们掌握这个方法。再比如：
掌握不了的就掌嘴；
脑筋要是拐不了弯，就让脖子拐弯；
考反应嘛——反应不过来就反身；
老师太厉害了,张口就来——张口来不成，那只好张口就去了
以上这些都是“借音借义”的技法。我们不多讲了，希望大家到书上系统地去体会、感悟。
我们还是回到正文上来。在这一段中，我们按着刚才一位妈妈的提醒，加上了“凌波微步”。
点评文：
这只乌龟还很贪吃。除了给它吃龟饲料，我们还经常给它喂虾。每次一放进虾，乌龟的“针孔”鼻子就特别灵敏，马上调头迈着凌波微步向虾追去。一口咬住虾的脖子，两只脚按住虾的身体，扯下虾的头，马上狼吞虎咽地吃进肚子里。然后再把虾的脚一只一只扯下来吃进肚子里，等虾的脚吃完了，又迫不及待地把剩下的身体一下子全部吞进去，活像一只饿死“龟”。
我们接着看原文：
人们常把胆小的人说成缩头乌龟，我家的这只乌龟才是名副其实的缩头乌龟。有一次，我们给它喂了一只野生的龙虾，乌龟闻到香味，又像以前那样爬过来。正要张口去咬的时候，只见龙虾举起两只强壮的钳子奋起反抗，乌龟吓得魂飞魄散，赶紧把头缩进去。后来乌龟又去试了几次，都被威武的钳子吓回去了，连龙虾换壳最虚弱的时候，乌龟都不敢进攻。从此，乌龟和龙虾各据鱼缸一角。直到一年以后，我们很长一段时间忘记给乌龟喂饲料，而正好遇上龙虾第二次换壳的时候，乌龟终于征服了龙虾。
这只又贪玩又贪吃的乌龟真有趣呀！
我们可以这样提升：
人们常把胆小的人说成缩头乌龟，青铜武士是名副其实的缩头乌龟。有一次，我们给乌龟喂一只野生的龙虾，它闻到香味，又像以前那样爬过来，正要张口去咬的时候，只见龙虾举起两只强壮的钳子奋起反抗，乌龟吓得魂飞魄散，赶紧把头缩进去。后来乌龟又去试了几次，都被威武的“大侠”吓回去了，连龙虾换壳最虚弱的时候，乌龟都不敢进攻。从此，乌龟和龙虾各据一角，划“缸”而治。
在这一段中，我们又用了两个“借音借义”：一个是“大虾”与“大侠”，一个是“划缸而治”——从“划江而治”借来的。
我们再来看最后的结尾：
小乌龟因为有了龙虾而不再寂寞。我们家因为有了小乌龟，也不再寂寞了。
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好，我们把原文与点评文完整地发上来。
原文：
我家的乌龟
我家养着一只乌龟。
它有一个三角形的头，头上有许多不同颜色的条纹，非常好看。那小而有神的眼睛出奇的亮，像一颗夜明珠。“夜明珠”下面有两个鼻孔，这两个鼻孔又小又圆，好像是用针扎出来的针孔似的。“针孔”下面有个大大的嘴巴，嘴巴紧闭的时候，就像一条细缝。身上穿的那副铠甲由许多六角形组成，异常的硬，好像用再锋利的宝剑也穿不进去似的。它的四条腿都有三个尖尖的锋利的刺，身子后面还有一条短短的可爱的尾巴。
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这只乌龟很贪玩。刚买来时，我们把它养在椭圆形的鱼缸里，爸爸怕它寂寞，就在鱼缸里放了几颗光滑的鹅卵石。这下可好了，乌龟有了伙伴，玩个没完没了，一天到晚都能听到“乒乒乓乓”的声音。过了一段时间，竟然把鱼缸踢破了，没想到乌龟有这么大的力气，我们只好给这只调皮的乌龟换了只长方形的结实的“新家”，但还是每天都能听到它和石头玩耍的声音。
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乌龟的调皮还远远不只这些。有一次我们从海南带回来一只由海螺做成的假乌龟，让它和乌龟作伴，乌龟很快发现这是一只假的，没过多久，假乌龟就被真乌龟玩得“五马分尸”了。
这只乌龟还很贪吃。除了给它吃龟饲料，我们还经常给它喂虾。每次一放进虾，乌龟的“针孔”鼻子就特别灵敏，马上调头向虾追去，一口咬住虾的脖子，一只脚按住虾的身体，扯下虾的头，马上狼吞虎咽地吃进肚子里。然后再把虾的脚一只一只拉下来吃进肚子里，等虾的脚吃完了，又迫不及待地把剩下的身体一下子全部吞进去，活像一只饿死“龟”。
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人们常把胆小的人说成缩头乌龟，我家的这只乌龟才是名副其实的缩头乌龟。有一次，我们给她喂了一只野生的龙虾，乌龟闻到香味，又像以前那样爬过来。正要张口去咬的时候，只见龙虾举起两只强壮的钳子奋起反抗，乌龟吓得魂飞魄散，赶紧把头缩进去。后来乌龟又去试了几次，都被威武的钳子吓回去了，连龙虾换壳最虚弱的时候，乌龟都不敢进攻。从此，乌龟和龙虾各据鱼缸一角。直到一年以后，我们很长一段时间忘记给乌龟喂饲料，而正好遇上龙虾第二次换壳的时候，乌龟终于征服了龙虾。
这只又贪玩又贪吃的乌龟真有趣呀！
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点评文：
我家的乌龟
我家养着一只乌龟。
它有一个三角形的头，顶上的条纹深浅不一，像刻上去一样。它的眼神出奇的亮，像一颗夜明珠。“夜明珠”转得很慢，但很警惕。小乌龟的鼻孔不大，好像是用针扎出来的针孔似的。“针孔”下面有个大大的嘴巴，嘴巴紧闭的时候，会往下撅成一条细缝，不苟言笑的样子，看上去深沉而威严。它身上披一副青铜色的铠甲，异常的硬，好像利剑也穿不进去似的。它的四条腿都有三个尖尖的利刺。它爬行的时候，像一个远古的勇士威武走来。但不能细看，它身后一条短小尾巴，却少了一些英雄气概，略煞风景。我时常把它叫做青铜武士。
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这只乌龟很贪玩。刚买来时，我们把它养在椭圆形的鱼缸里，爸爸怕它寂寞，就在鱼缸里放了几颗光滑的鹅卵石。这下可好了，乌龟有了玩具，玩个没完没了，一天到晚都能听到“乒乒乓乓”的声音。过了一段时间，鱼缸竟然被青铜武士的无影脚给踢破了。我们只好给这只调皮的乌龟换了个长方形的结实的“新家”，但“乒乒乓乓”的声音又变成了“哗哗啦啦”的声音。
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青铜武士还当了一次打假英雄。有一次我们从海南带回来一只由海螺做成的假乌龟，让它和乌龟做伴，乌龟很快发现这是一只假李逵，于是怒从心头起，恶向胆边生，三拳两脚就把假乌龟“打”得“支离破碎、五马分尸”了。
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这只乌龟还很贪吃。除了给它吃龟饲料，我们还经常给它喂虾。每次一放进虾，乌龟的“针孔”鼻子就特别灵敏，马上调头迈着凌波微步向虾追去。一口咬住虾的脖子，两只脚按住虾的身体，扯下虾的头，马上狼吞虎咽地吃进肚子里。然后再把虾的脚一只一只扯下来吃进肚子里，等虾的脚吃完了，又迫不及待地把剩下的身体一下子全部吞进去，活像一只饿死“龟”。
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人们常把胆小的人说成缩头乌龟，青铜武士是名副其实的缩头乌龟。有一次，我们给乌龟喂一只野生的龙虾，它闻到香味，又像以前那样爬过来。正要张口去咬的时候，只见龙虾举起两只强壮的钳子奋起反抗，乌龟吓得魂飞魄散，赶紧把头缩进去。后来乌龟又去试了几次，都被威武的“大侠”吓回去了，连龙虾换壳最虚弱的时候，乌龟都不敢进攻。
从此，乌龟和龙虾各据一角，划“缸”而治。
小乌龟因为有了龙虾而不再寂寞。我们家因为有了小乌龟，也不再寂寞了。
篇二:[核舟记原文]穿衣戴帽写起来不乱套《可爱的小白兔》
先妈妈感言：
我是45群的江西洋妈。看到女儿最怕写作文，我很着急。在网上搜索了很多作文书希望能帮助到女儿，无意中发现了非常老师的《作文，多大点事儿》，给女儿买了一套这书，女儿自从有了这书不再怕写作文了，感觉有点开窍了。这篇文章是女儿自认为学习了非常老师写作方法之后写的第一篇作文，也是她自认为写得最好的作文。她非常希望能得到非常老师的点评，再三强调让我一定要上传这篇给老师点评，她还说会天天上来听，就盼望着能听到老师对这篇文章的点评。
原文：
《可爱的小白兔》
我一直想养只小白兔，终于，在一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去万寿宫买回了一只可爱的、刚出生的小白兔。
小白兔是一种很讨人喜欢的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的红宝石似的小眼睛。全身雪白的绒毛就像披着一件洁白的白棉袄，难怪它冬天都不觉得冷呢。一条又小又短的尾巴藏在它的“白棉袄”里，不仔细看几乎看不见。它四肢灵活，玩游戏的时候蹦蹦跳跳的，玩累了就休息，这时，它身上的绒毛就有点湿润，摸上去就像妈妈刚做过面膜的脸一样舒服。它睡觉时，静静地趴在地上，就像一位文静的仙女躺在那里，真漂亮啊！
刚出生的小白兔很难养活。小白兔要一雌一雄在一起才容易养活、以及繁殖下一代，而且它的饮食还很“挑剔”呢。小白兔喜欢吃白菜叶、包菜叶、胡萝卜……但是它不能喝水。我心想，它如果不喝水，那它怎样解渴呢？难道它不会渴死吗？妈妈告诉我，刚出生的小白兔胃肠功能还没发育好不能喝水，它只能吸收菜叶中的水份来解渴，等到它长大了才能喝开水解渴。
我每天放学回到家都会先看望下小白兔，给它喂食。看着它一天天地变化、长大，我的心情越来越激动。过了好几天，我突发奇想，这么多天小白兔都没喝点水多可怜啊。于是我悄悄地倒了一些稀饭给小白兔吃，看到小白兔欢快地舔着稀饭，我高兴极了。结果有一天，我放学回家看到了一幅永远难忘的场面，小白兔死在了笼子里。我又后悔又难过。
我永远都不会忘记这只可爱的小白兔。
点评：
开头：我一直想养只小白兔，终于，在一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去万寿宫买回了一只可爱的、刚出生的小白兔。
作文的题目是《可爱的小白兔》。小朋友开头就是开门见山。
从题目可以看出关键词有两个，一个是可爱的，一个是小白兔。最关键的词是小白兔。
所谓开门见山，就是要求写作文第一句话就要有小白兔，不能是小黑猪，小阿猫，小娄鼠。出现的话就容易跑题。如果第一句话里没提到，那么在前三句话里就要有小白兔；如果在前三句话里还没出现小白兔，那么一定要在头一个自然段里出现小白兔。开门见山，开宗明义，开卷有益，要往这个方向努力。
开门就要见到小白兔，有利于小朋友写作文的时候直奔主题，而不是直奔南墙。这个“头”开得很好，没有什么可挑剔的地方，同时也有兴、比、赋。
什么叫兴、比、赋呢？“阳光明媚”就是兴，就说明这一天是开心的心情。写作文记事和写景是不分家的，什么样的心情什么样的天气，什么样的景色什么样的天气都要有呼应。虽然小朋友开头并没有写心情多么的好，但通过景色的描写，没几个字，衬托了自己开心的心情。没有一个作文是单纯的写景的，也没有一个作文是单纯的记事的。
范仲俺的《岳阳楼记》，一开始是就交待了写作背景，然后再交待春和景明之下，岳阳楼的景色、春明景和时的心情。又写霪雨霏霏天气下的不舒畅的、愤愤不平的心情。这个景和情是相互关联的，兴就是兴起，通过这个物过渡到那个物。
我们看：我一直想养只小白兔，终于，在一个阳光明媚的早晨，妈妈带我去万寿宫买回了一只可爱的刚出生的小白兔。
说明这一天早上跟着妈妈去万寿宫，心情很愉快，买回了小兔子也很愉快。小朋友为什么会写不出？写不生动？是因为一说写景就赶紧写景去了，一说叙事就赶紧叙事去了，这样的写法就比较单调。要表达心情愉快，先写写天气，描描景色，来点小资情调，岂不两全其美？。寓情于景，寓景于情，我们通过这个小例文也就明白了，今天阳光明媚，也同时表达了小作者心情舒畅。
第一个对称段。
小白兔是一种可爱的小动物，很讨人喜欢。这就是帽子。
全文头身脚，段落帽衣鞋。帽子说白了就是提纲，就是思路，就是这一段的主题。去分析一篇作文，评判一篇作文，就要看身子是不是为帽子服务。能写出兔子可爱，写出兔子讨人喜欢，就说明帽衣鞋是统一的、是协调的。字词要为句服务，句要为块服务，块要为段落服务，段落要为主题服务。
这段的主题是可爱的动物、讨人喜欢的动物。下面就要看身子是不是为可爱的小动物、讨人喜欢的这个帽子服务。
它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的红宝石似的小眼睛。全身雪白的绒毛就像披着一件洁白的白棉袄，难怪它冬天都不觉得冷呢。一条又小又短的尾巴藏在它的“白棉袄”里，不仔细看几乎看不见。它四肢灵活，玩游戏的时候蹦蹦跳跳的，玩累了就休息，这时，它身上的绒毛就有点湿润，摸上去就像妈妈刚做过面膜的脸一样舒服。它睡觉时，静静地趴在地上，就像一位文静的仙女躺在那里，真漂亮啊！
总体上来讲写得非常好。好在意法的应用：眼睛像红宝石一样，雪白的绒毛像洁白的白棉袄，玩累了的时候，身上的绒毛就像就像妈妈刚做过面膜的脸一样舒服。它静静地趴在地上，就像一位文静的仙女躺在那里，真漂亮啊！
这个自然段里用了四个意法。什么叫意法？意法简单地说就是比喻，就是像什么一样。
其中还要注意小朋友的写作顺序：从面孔到眼睛，从眼睛到绒毛，从绒毛写到尾巴，这个顺序有逻辑性在里面，从头写到尾，这就是写作的顺序，不要东扯一下西扯一下。至少要让人感觉到有个顺序，这就是章法，这就是思路。
《基础篇》56页的《核舟记》。特别是第二段：舟首尾长约8分，有奇，高可二黍许。中杆敞者为舱，箬篷覆之。首先写长、再写高，再写中间，旁边有小窗，左右各四，共八扇。然后写“山高月小，水落石出。清风徐来，水波不兴”。这就是写作的顺序，先长后高再中间，也就是先写大的方面，再一步一步写到小的。
第三自然段写到船头有三人，男一号、男二号、男三号；第四个自然段然后写到配角，配角也是一左一右，先写右后写左。先写武将再写文将，武将长相比较凶悍，文将比较文弱，左手执蒲、还拿着扇子扇风。从头写到主角男一、二、三号，再写到两个配角；然后再写到船背。这就是写作的顺序。
这篇作文里，小作者的思路是从前写到后，这样写文章就不会乱。请大家好好去体会。如果小朋友的作文写得散，就要去看看有没有按一定的顺序去写。
第三个要讲评的是：一条又小又短的尾巴藏在它的“白棉袄”里。这里用了一个借代技法，张冠李“代”、移花接木。这个技法大家可以去看《提高篇》的第7章。
“它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的红宝石似的小眼睛”这一句，读了一遍，句子太长，有些拗口。
可以这样改（参考）：玲珑的小面孔上嵌着一对小眼睛，闪闪发光，像红宝石一样。
“全身雪白的绒毛就像披着一件洁白的白棉袄：----也略显拗口。已经有雪白的绒毛，但好几个“白”，白在一起，就晃眼了。
可以分开来写：全身的绒毛很白，像雪一样。绒毛很厚，就像披着一件白棉袄。把它断开来，一个来说明颜色的白，一个来说明绒毛的厚。
“难怪它冬天都不觉得冷呢。”——这句话没必要。主要是写小白兔的可爱，讨人喜欢。
“一条又小又短的尾巴藏在它的‘白棉袄’里，”“不仔细看几乎看不见”——没必要，为“可爱”这个主题服务的程度不紧，所以可以删去。从文字的作用来讲，已经用意法写得很生动，再解释一下就累赘了。已经很形象地表达了小白兔的眼睛、绒毛、尾巴，就不要去多讲了。
“又小又短的尾巴藏在‘白棉袄’里”——这里的“藏”字已经写出了看不见。
不仔细看几乎看不见，”——就没必要突出。因为主题是讲小白兔长得可爱。
第三段，写得好，动静结合。小白兔搁那一动不动就没意思了。小朋友用了两个对称块，一个是玩游戏时蹦蹦跳跳的，还有一个是静如淑女的感觉。静如淑女、动如脱兔。一动一静就表现出了小白兔讨人喜欢。
《提高篇》中讲到的反差对比、张冠李“代”，要把这种技法上升到贯穿全文的角度，而不仅仅是在词上。要从整篇布局来讲，写黑以白，写冷以热，动静结合，正话反说。
可以略加强化一下：
它四肢灵活，玩游戏的时候蹦蹦跳跳的，玩累了休息的时候，它身上的绒毛有些湿润。摸上去很舒服，就像妈妈刚做过面膜的脸一样湿润。
下面就是写静了：它睡觉时，静静地趴在地上，就像一位文静的仙女躺在那里，真漂亮啊！
最好把仙女改成淑女更好一些：它睡觉时、静静的趴在地上，就像一个文静的淑女躺在那里。
接着往下看：刚出生的兔子很难养活。这是一个帽子。不用看下文就知道，这段写的是养兔子的艰辛、复杂等情况。
小白兔要一雌一雄在一起才容易养活、以及繁殖下一代，——这句话又有点
篇三:[核舟记原文]高考18个文言虚词用法归类(2)
③会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。（《促织》）
译文：正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。④道之所存，师之所存也。（《师说》）
译文：道理存在的地方，就是老师存在的地方。⑤过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。（《陈情表》）
译文：过分蒙受提拔升迁，受皇上的恩宠任命，待遇优异丰厚，臣哪里还敢徘徊观望，另有别的什么非分之想呢。
2．“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。
①夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》
译文：夜里却用兵包围我的住所，
②臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）
译文：我访问的屠者朱亥。
③举所佩玉珏以示之者三。
译文：举起他所佩带的玉
篇四:[核舟记原文]《核舟记》鉴赏
《核舟记》所描述的是一件精美的艺术品，无疑，对作品的深入理解是文章成功的基础。核舟的“灵怪”表现在什么地方呢?它在微小的物体上因势象形地雕刻出众多的人和物，刀法精细，布局巧妙，人物情态生动逼真，固然足以证明其“灵怪”，但这还只是外在的表象，一般人容易把握。核舟的“灵怪”主要表现在它通过精心的构思和栩栩如生的人物形象的刻画，用雕塑语言表现出“大苏泛赤壁”这一主题，从而给人以艺术美感的享受。在距作者王叔远五百多年前的壬戌秋冬，北宋文学大师苏轼曾两度与客泛舟夜游赤壁，为后世留下脍炙人口的前后《赤壁赋》。在名人和名篇早巳深入人心的情况下，再来反映这一题材难度很大。然而正是在这点上，表现出雕刻者非凡的功力。首先，雕刻者在史实的基础上，塑造了苏轼与黄鲁直、佛印同游赤壁的形象就是一个创举，使人耳目一新，比起《赤壁赋》的“有客”、“与客”的闪烁其词来，更觉真切动人。其次，借助“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”的对联，巧妙地把读者引进《赤壁赋》所创造的艺术境界，构成了核舟的广阔背景，大有“不着一字，尽得风流”的灵气。再次，所塑造的人物各具情态，栩栩如生，有主从，有呼应，无不与“泛赤壁”的主题契合。复次，“壬戌秋日”的题款，也曲折地传达出作者对前代风流的仰慕之情。文章的作者准确地把握并揭示了雕刻者的创作意图，因而使文章有灵秀隽永之致。
文章第一部分概括介绍王叔远技艺的精巧，是总说。第二部分先总提一句，指出核舟的长短、大小，然后按各部分的位置，依次进行分说：先写船舱的格局、配备和装饰，次写船头三人的状貌神情，再写船尾舟子的神态，最后写船背的题款印章。文章的内部结构很严谨。第三部分又是总说，以一连串的数字作综合统计，加深了说明效果。这种总分结合、依次介绍、逐一描述的写法，有条不紊，给人以深刻、清晰的印象。以“奇巧人”发端，以“技亦灵怪矣哉”的赞叹作结，前后呼应，又使全文首尾贯通，浑然一体。
观察细致，描写详尽而又简洁，是本文又一特点。如船的中间是轩敞的船舱，启闭自由的船窗，雕刻着花纹的栏杆窗上的联语，窗子的数目，船背细如蚊足的题款，题字篆章的颜色，无不记得十分详尽，而文字简洁，使读者不但不嫌烦琐，只觉得这只核舟的形象历历如在目前。尤其突出的是对雕像的描写，船头三人，船尾二人，不但形象位置清楚，而表现出雕刻者非凡的功力。首先，雕刻者在史实的基础上，塑造了苏轼与黄鲁直、佛印同游赤壁的形象就是一个创举，使人耳目一新，比起《赤壁赋》的“有客”、“与客”的闪烁其词来，更觉真切动人。其次，借助“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”的对联，巧妙地把读者引进《赤壁赋》所创造的艺术境界，构成了核舟的广阔背景，大有“不着一字，尽得风流”的灵气。再次，所塑造的人物各具情态，栩栩如生，有主从，有呼应，无不与“泛赤壁”的主题契合。复次，“壬戌秋日”的题款，也曲折地传达出作者对前代风流的仰慕之情。文章的作者准确地把握并揭示了雕刻者的创作意图，因而使文章有灵秀隽永之致。文章第一部分概括介绍王叔远技艺的精巧，是总说。第二部分先总提一句，指出核舟的长短、大小，然后按各部分的位置，依次进行分说：先写船舱的格局、配备和装饰，次写船头三人的状貌神情，再写船尾舟子的神态，最后写船背的题款印章。文章的内部结构很严谨。第三部分又是总说，以一连串的数字作综合统计，加深了说明效果。这种总分结合、依次介绍、逐一描述的写法，有条不紊，给人以深刻、清晰的印象。以“奇巧人”发端，以“技亦灵怪矣哉”的赞叹作结，前后呼应，又使全文首尾贯通，浑然一体。
观察细致，描写详尽而又简洁，是本文又一特点。如船的中间是轩敞的船舱，启闭自由的船窗，雕刻着花纹的栏杆窗上的联语，窗子的数目，船背细如蚊足的题款，题字篆章的颜色，无不记得十分详尽，而文字简洁，使读者不但不嫌烦琐，只觉得这只核舟的形象历历如在目前。尤其突出的是对雕像的描写，船头三人，船尾二人，不但形象位置清楚，而且各有姿态，各具神情。这是雕刻艺术的传神，也是作者文字技巧的传神。
篇五:[核舟记原文]核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿西山中学 王建平一、说教材(一)教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。(二)课型 演示活动课(三)课时 两课时(四)教具 投影片 多媒体课件(五)教学目标1、基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。3、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。4、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。(六)重点、难点重点：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。难点：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。(七)课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。二、说教法这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。具体做法：(1) 我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢?我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。因为，学生平时是靠视觉来感知客观，同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得成功的满足感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人愉快，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他们还把课桌摆成了船的形状，在上面演示。学生表演的时候，我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易掌握的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿势呢？同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍”，补足了这一细节；通过查字典，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。终于准确地塑造了佛印的造型……当他们第二次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最后，在同学们成功的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的认识从整体到局部再到整体，完整而清晰。这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再根据学生的临场情况，随机引导，启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程式、方式讨论，学习的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。(2)教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”、改写评点“解说词” ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明顺序。最后，学生们再一次通读全文，使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到：“如果我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。三、说学法有人说，课堂好比战场，老师是统帅，学生是士兵，“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何领会“统帅”的战术，尤为关键。学生的学习是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于老师的教法，学生可有如下学法：朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。读出节奏： 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如倒装句等，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。实践法 ：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，学生应该在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教育部分。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理部分看：它有一定的空间形状，有一定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际部分看，教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育部分看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。在我国，传统的教室空间安排一律按照学生面对教师的方向，由许多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。它反映了传统教育强调知识传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递的，不利于课堂教学的改革，也不利于学生全面素质的发展。各地在实施素质教育过程中，也改革传统教室课桌椅排列方式。本节课的课型是演示活动课，因此本人在借鉴外国的实践的基础上，尝试了一种新型教室空间安排形式——圆圈式。（如图）圆圈式安排彻底改变了师生间的传统的地位和关系，体现了师生合作、教学相长的新关系，强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参与精神，把教师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证，这是一种多向型的信息交流结构。在这种空间安排中，上课可以是教师讲学生听，更多的是师生之间、学生之间平等的讨论、切磋。留出空间可以用来设置不同场景，供学生进行模拟活动、角色扮演、戏剧表演等。总之，我们优化教室环境，目的是为学生的学习和发展创造一个良好的心理环境，充分地将教室的物理部分、人际部分和教育部分的三个方面融合在一起，体现了教学观念的一种转变，开拓了课堂教学改革的一个新的领域，也为学生素质的全面发展提供了一个良好环境。四、教学程序(一)布置预习（必须在前一节课加以指导）1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。2．做核舟模型。(二)新课导入1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）（教学目标定向，引起学生有意注意。）(三)新课学习1． 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）（以速读方式，让学生感知课文内容）2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）（此时完成目标1）3．齐读课文（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）4．动手做（课外）①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。）③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。（能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点）5．解说（教师板书）每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）6．讨论（教师板书）① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？（体积小、容量大）② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？（船舱——船头——船尾——船背）③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？（总——分——总）④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。）（此时完成目标2，3）7．教师小结我们今天学习了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”（文道统一）（此时完成目标4）8．作业① 熟读全文，背诵二、三两段（进一步巩固目标1，2）② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。（能力迁移）③ 分类整理相关词语要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归类。（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握；二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）9．教学小结本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而达到会学习的目的。附板书：尝贻余核舟一 （总）核 ② ① ③船头坐三人 中轩敞者为舱 船尾横卧一楫舟 （居左）（居中）（居右）边 （分）鲁直 苏轼佛印 居左者 居右者记 ② ① ③ ② ①通计一舟 （总）（这一板书主要想呈现出本文的说明顺序，用①②等标注的是文章中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出一种对称美。）
篇六:[核舟记原文]左忠毅公逸事原文及翻译
先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。” 及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长