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教育60年：1952年完成我国高校院系调整

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　　教育60年：1952年我国院系

　　我从解放初期就在工作，这里个人对1952年我国的一点看法。

　　解放初期，我国为“一化三改”，即化，工商业改造、农业合作化改造和手合作化改造，高等教育急需培养这的高层次人才，为此，对旧的高等了和改造，并借鉴了世界上第苏联的经验。

　　当时，清华建成多科性，文、理都调北京；航空系、地质系、化工系等，建设航空、钢铁、地质、石油等也调；教师为支援大连海运、哈尔滨军事工程等也调。当时，大家的思想化，使尽快富强，都毫不犹豫地组织调动，离开清华，新的工作岗位。可以说，在当时阻力不大，也争论，院系很地就了。

　　院系后，我国的高等教育发展几年间了，但也有的失误，概括，有：了高等教育的性质是共产党下以马克思主义为的高等教育，治上是为政治路线服务和为建设服务，建设需要了高等教育总规模。了高等教育的结构，从1952年到1957年，在学类型、层次、地域分布上都比以前，还开设了一批当时建设急需的新，如北京、清华开设了电子计算机、半导体、自动、无线电、原子能等新科技，培养了一批新尖端科学领域的科学技术人才。学习了苏联培养人才的经验，了人才培养的质量。继承放前在解放区办教育的优良传统，了符合我国国情的高等教育，如和党团组织建设；把政治思想首位，并努力渗透到中去；学生发展；党对知识分子等，都与苏联的做法不同，有的。

　　解放初期，面临巨大改造和建设的任务，处在资本主义的包围之中，绝大多数干部刚从农村城市，化建设的经验，向苏联学习。在10年的里，，实属不易，是的，是主要的，但也确有不少。最大的缺点是统得太死，如过分强调的，地方特殊性照顾，高等权也太少，不利于因校发展和办出；多学科性的，过于单一，不利于新学科、新科技发展；人才培养只模式，过于呆板划一，设置、教学计划、教学大纲、教材、教学过程和教学管理，这不但妨碍了师生的主观能动性，也不利于因材施教，培养拔尖人才。

　　[链接]涉及全国四分之三

　　1952年院系的主要动机，是将高等教育纳入为建设培养人才的轨道，加速培养工程技术和科技人才，教育和教育布不均衡状态。

　　教育部“以培养建设人才和师资为，发展，整顿和”的方针，在全国范围内了高等的院系工作，相继新设钢铁、地质、航空、矿业、水利等和，并把私立改为公立。一是从1953年开始，我国发展国民的第五年计划，客观上迫切需要培养各类建设人才的步伐，以服务国民的恢复和发展；另一，两年多来高等教育内部的一系列改革和局部，为高等院系的了有利的条件。