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(1) [小摄影师课文续写]小摄影师 （继课文《小摄影师》续写）_250字
小男孩回到家，找到胶卷，转身就想去给高尔基照相。此时天色已经渐渐的黑了，不能再去打扰高尔基，小男孩决定还是明天去吧！
第二天早上，小男孩来到高尔基家门口前，轻轻地敲了几下门。开门的是一个高大的叔叔。叔叔微笑着说：“你就是那个小男孩吗？”高尔基也看见了小男孩说：“就是他，让他进来吧！”
不等小男孩吩咐，高尔基就手拿着报纸，按照昨天的姿势坐在沙发上，微笑地说：“可以开始了吗？”
“可以开始了。”小男孩激动地说。
只听见“喀嚓”一声响，一张完善的相就照好了。
“谢谢！”小男孩深深地鞠了个躬，转身消失在高尔基门前。
三年级:鱼实校 江金
(2) [小摄影师课文续写]续写《小摄影师》_700字
话说小男孩跳上电车回去后的第二天，他来到学校就被同学们嘲笑了一番。因为小男孩去高尔基家之前曾对同学们说：“今天我一定会把高尔基的照片带给你们看的。”结果回到学校却是两手空空。当同学们问他要照片看时，小男孩低着头，原本的悔恨霎时变成悲伤，小声说道：“我、我……忘记带胶卷了。”听了这句话，同学们都哈哈大笑。有几位喜欢讽刺别人的同学走到小男孩的侧面，故意提高腔调嚷嚷：“你会不会骗我们呀？”“很有可能！”“要不是他不敢去，故意编一个谎言来骗我们也说不定呢！”……小男孩听了这些话忍无可忍，扭头就往家里跑。那几位同学看自己把事情弄大了，十分想向小男孩道歉，可又来不及了。
小男孩一口气跑到自己家，以最快的速度装好胶卷，带好零花钱，背起相机，跳上电车直奔高尔基家。
小男孩又到了高尔基家门口，正好碰到秘书在门口张望。他看到小男孩忙请小男孩进去。小男孩又见到了亲爱的高尔基，红着脸说：“高尔基同志，真对不起！昨天我不仅没照好相，而且耽误了您的事情，真不好意思。您原谅我了吗？”高尔基笑着说：“孩子，这没什么大不了的，不要往心里去。今天你还是来给我照相的吗？”小男孩忙回答：“是的。请您坐在办公桌前写文章好吗？”“好呀！一举两得。”说着，高尔基拿起笔坐在办公桌前认真地写起文章来。突然听到“咔嚓”一声，小男孩把相照好了。小男孩非常感激地向高尔基告别后就捧着像宝贝一样的照片高高兴兴地回去了。
又过了一天，小男孩把高尔基的照片贴在学校墙报正中的位置上，许多同学都围过来看，七嘴八舌地说：“看，高尔基工作多认真啊！”“这个照相的同学真勇敢呀！”“他照得真好呀！”……
小男孩听了这些话就像大热天吃了个冰淇淋。
(3) [小摄影师课文续写]续三年级课文《小摄影师》_250字
高尔基本来以为小男孩会来，可是，一个星期过去了，他还是没来，高尔基想：“他可能有事吧”。这时秘书高兴地说：“您要找的那个小男孩来了”。高尔基兴奋地说：“快让他进来吧”。
过了一小会，小男孩站在高尔基面前了。“你总算来了，我等你很久了”。小男孩抱歉地说：“对不起，我浪费了您的时间，这次我带了胶卷，我一定给您照一张满意的照片”。说完架起了一架照相机，认真地照起相来。照完后，小男孩和高尔基道别，并说：“我一定会好好地保存这张珍贵的照片，谢谢您，再见”。
江西省贵溪市实验小学三年级：吴欣雨
(4) [小摄影师课文续写]初三学生的作文指导
1、记实与想象并举
在整个三年级习作内容的编排上，记实作文占较大的比重。如，三年级上册有写自己的课余生活，写身边熟悉的人，写观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方。这样的编排旨在培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
此外，结合小学生心理发展特点，想象作文在实验教科书中也有相当篇幅。如，三年级上册有编童话故事。从低年级乐于写话到中高年级写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文，实验教科书对三年级习作内容的安排，不仅符合小学生学习习作的实际，体现基础性和发展性的有机联系，而且反映了贯穿于课程标准之中的语文学习整体推进、螺旋上升的指导思想。
2、习作与阅读、口语交际、综合性学习紧密结合
一是口语交际和习作相结合。
与低年级写话的思想一脉相承，三年级习作的安排重视与口语交际相结合。语文园地一、三、四、六，都是将口语交际安排在最前面，习作紧跟其后，内容一致。如，语文园地一，习作导语是这样说的：在口语交际里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一些自己的课余生活。又如，语文园地六，口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，习作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。实验教科书将部分口语交际和习作有机结合在一起，符合三年级学生的实际，先说后写，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度。
二是结合阅读，安排随文练笔。
教科书选用的课文是学生练笔的范例，教科书重视发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。如，在《小摄影师》课后安排了续写故事，《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物。这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，学生有话可说。
三是结合综合性学习，提供习作机会。
长期以来，困扰学生习作的一个主要问题就是缺乏真实感受，内容空洞。要解决这个问题，习作的设计就要为学生创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生充分地融入到情境之中去体验、感受，然后将自己的经历、感受写成作文。如：语文园地五的习作内容与综合性学习密切关联。学生经历了活动的全过程，体验到其中的酸甜苦辣，有了自己的亲身感受，自然有话可说、有情可抒、有感可发。
3、习作不定题目
课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”，首先要做的就是减少束缚，开阔学生习作的思路。实验教科书在习作的编排上尽量为学生的自主习作留有较大空间，不规定题目，题目一般由学生自己拟定，大多只提出大致的内容和范围，绝大多数学生都有可写的内容。如，语文园地一是“写一写自己的课余生活”，教科书提供的范围是“可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他事。”此外，书中都安排了一次不提任何范围的自由习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，放手让学生“我手写我口，我手写我心”。这样的编排有利于激发学生的创造力，培养学生的创造精神。
4、重视习作后的交流、展示
实验教科书十分重视习作后的交流、展示，编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”“写完后，可以读给你写的那个人听听”“读给同学听”“读给大家听”，其目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，它不是应付老师的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感，也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
5、写作文和改作文的能力同步培养
实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。”“写好后，读给爸爸妈妈听，根据他们的意见改一改。”把写、说、评、改有机地结合在一起。老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。这客观上为学生今后进行电脑作文奠定了基础。
(5) [小摄影师课文续写]《小摄影师》续写_300字
小男孩哭着回家了，他想第二天再去高尔基住的地方，可一想到自己刚才做的事，心里感觉很愧疚，已经没有胆量去见高尔基了。
而高尔基却对小男孩做的事没有丝毫的生气。小男孩不知道高尔基已经原谅他了。所以，小男孩想去给高尔基道歉。
小男孩跳上一辆电车向高尔基的住所开去。一路上，小男孩忐忑不安，坐卧不宁。到了高尔基的门口，小男孩敲了三下门，只听到高尔基说进来，他才来到高尔基的面前，深深地鞠了个躬，说：“对不起，高尔基同志，是我昨天耽误了您的时间，请您原谅我！”
高尔基笑着说：“孩子，这件事你不要挂在心上，我已经原谅你了。”
小男孩扑上去，紧紧地抱住高尔基，说：“同志，您真好！”
山东省莱芜市实验小学三年级:陈上杰
(6) [小摄影师课文续写]续写《小摄影师》_300字
高尔基一直惦记着可爱的小男孩，谁知，小男孩取了胶卷返回后，正忐忑不安地站在外面，他担心高尔基不会再给他机会了。
小男孩百般无奈，只好又写了一张纸条，象上次那样扔进高尔基的房间。高尔基捡起男孩的纸条，看见上面写着：“亲爱的高尔基同志，由于我的粗心占用了您宝贵的时间，您能再次给我机会为您照相吗？”
高尔基走到窗边，看见小男孩惶恐不安，焦急地等在外面，于是吩咐秘书请小男孩进来。
小男孩用他那熟练的动作摆好照相机，很快地拍完了照。临走前，小男孩低着头对高尔基说：“谢谢您，我一定会改正粗心大意的缺点，认真完成每项工作。”高尔基摸着小男孩的头，笑着说：“没关系，知错就改一样也是好孩子。”
小男孩高兴地走了。
第二天，高尔基的照片端端正正地挂在了教室的墙报上。
(7) [小摄影师课文续写]《小摄影师》续写_450字
深夜，天黑黑的，城市里一片黑暗。但高尔基的别墅里还亮着灯，敲门声响起，高尔基说：“请进。”秘书欣喜万分地说：“先生，来了，那个小男孩来了！”“快请他进来，快！”高尔基说。
一会儿，小男孩站在了高尔基的面前，他头上系着头巾，穿着大衣，脚穿皮靴。“哎哟，脸都红了。”高尔基站起来，赶紧端来一杯热咖啡。“谢谢，不用。”“那怎么行呢，快喝吧。”高尔基说。
小男孩喝了一小口咖啡，说：“请您坐在那儿，按上次的动作，坐好。”一会儿，相就照完了，高尔基笑着问：“你叫什么名字？”小男孩用响亮的声音回答：“丹麦尔·怀特！”高尔基说：“丹麦尔，我用我的车送你回家。”“谢谢。”小男孩说。
到了家，小男孩对着车的背影大声喊：“高尔基先生，祝您的《我的大学》顺利发行！”
一个月、二个月、三个月，高尔基早把拍照的事抛到九霄云外去了。
有一天，高尔基收到一封信，信上说：“高尔基先生，请您到列宁格勒双语小学参观墙报。”
高尔基马上赶到学校，看到墙报上的黑白照，咧天嘴笑了。
湖北省宜昌市外国语实验小学北区301班三年级:李冠锦
(8) [小摄影师课文续写]续写《小摄影师》_400字
第二天，小男孩带上胶卷，坐上一辆电车，又一次去高尔基家了。一路上，小男孩总是忐忑不安，“高尔基会不会生气呢？”小男孩心里想。
到了高尔基的住处，小男孩又象前一次那样，写了一张纸条，扔在高尔基的书桌上，高尔基打开纸团，确定就是昨天来的那个小男孩，便叫秘书打开门让小男孩进来。不一会儿，小男孩又一次站在高尔基面前了。
小男孩深深地鞠了个躬，说：“对不起，高尔基先生，是我丢三落四，浪费了您的时间，请原谅我吧。”高尔基说：“好，好，好，知错就该，还是个好孩子。”
开始照相了，高尔基按小男孩的吩咐坐下，又重新拿起报纸，摆好动作，只见小男孩说：“一——二——三”，咔嚓一声，一张相照好了。小男孩让高尔基看了看相片，高尔基满意地点了点头。
第三天，小男孩把相片洗出来了，小男孩左看看，右看看，总是爱不释手。
小男孩把相片贴到了墙报上，墙报上又多了一个风采，大家都夸小男孩是个勇敢、聪明、有礼貌的好少年！
山东省莱芜市实验小学三年级:刘秉枢
(9) [小摄影师课文续写]续写《小摄影师》_350字
自从那个小男孩走后，高尔基日夜挂念着这个小男孩。
一天，两天，三天，到了第四天，小男孩终于再次出现在高尔基面前，高尔基高兴地说：“你终于来了，我等了你好几天了，这次你准备的怎么样？”
“很抱歉，高尔基同志，上次耽误了您那么多的时间，太对不起您了，这次我把东西准备齐了，那么我们开始吧！”
高尔基顺手拿了张报纸，按小男孩上次指定的沙发上坐下，小男孩拿起相机，“咔嚓，咔嚓”，飞快地拍了几张相，说：“高尔基同志，咱们来合张影吧！”
“好的，没问题。”高尔基爽快地答应了。
高尔基叫来秘书，和小男孩合了张影。
临走前，小男孩说：“高尔基同志，我们全班都期待着您的签名，您就签个名吧！”
小男孩把笔和本子递给高尔基，高尔基在本子上写道：“书籍是人类进步的阶梯。”
三年级:向安琪