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发散性思维篇(1):2004年嘉兴中考满分作文
2004年嘉兴中考满分作文 浙江省嘉兴市 2004年中考作文题解及例文评析 一、作文试题 阅读下面文字，根据要求作文。 李大钊的《“今”》告诉了我们这样一个道理：“过去未来皆是现在。”是啊，把握现在，拥有未来；把握机遇，走向成功；把握原则，赢得尊敬。把握亲情、友情，把握规律、方法，把握进程、分寸…… 请以“把握”为话题，写一篇作文。 要求：①题目自拟； ②文体自选； ③不少于500字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 二、试题指津 从内容看，命题十分注意贴近学生生活、思想和学习实际。学生可以紧扣话题，写自己成长过程中的事，也可以写与他人（如集体、同学、父母、老师、邻居、路人）的事，范围可选在学校生活、家庭生活、社会生活之中。总之，都能有话可说，写来得心应手。且所给材料能更好引导学生进行思维发散性思考，能让学生有话可说，引导学生表达真情实感、树立正确的价值观，人生观。 从形式看，试题淡化文体要求，鼓励创新，具有较强的开放性和选拔功能，学生可以记叙经历，可以抒发感情，还可以发表见解，能使各层次学生均有所发挥，且有较大的区分度，给考生提供了广阔的创造空间，大大激发他们的写作欲望，有利于学生思维的发散，有利于对创新能力的考查。 做题时应仔细品悟作文所给材料，充分拓展自己的思维，但不要仅局限材料所给内容，认真挖掘、领悟、遴选生活中的素材、题材，立意要新颖，结构安排要合理，遣词造句要有文采，整体要有美感，这样作文很容易赢得评卷老师的青睐。 同时，不管选什么材料和形式，都得紧扣“把握”这个中心，要写出如何“把握”、“把握”的过程、对“把握”的体悟等等，这样才算紧扣了文题，否则就是离题了。 三、佳作简评 【例文一】 贝 多 芬 告 诉 我…… 无数次驻足，无数次徘徊，我实在不愿去窥探您耳聋时最初的心境，也不愿去撩起那段我认为痛苦的记忆…… 于是，我只是悄悄地、悄悄地谛听，谛听您的《命运》、《田园》、《第九交响曲》；只是默默地品味，品味《名人传》上有关您的文字。但是您却毫无保留地告诉我：命运，掌握在自己手里！ 命运，掌握在自己手里？我有些迷茫：您双耳失聪，感情破裂，生活悲苦，以及当时轻佻的乐风……命运，还掌握在自己手里吗？ 您似乎看到了我的不解，于是，告诉我…… 您虽然患有耳疾，但却拥有音乐——一个可以让您的思想、情感任意奔驰的海洋。您在这片浩淼无垠的海洋中遨游，撷取晶莹的浪花。于是，一曲《第九交响曲》横空出世了。它的出现，似乎孕育着革命，引起了前所未有的轰动，您也获得了释放，将音乐掌握在自己手里。 您虽然生活贫困，悲苦，但却有一颗高昂的头颅。永远都无法忘怀，那次您与歌德在大街上漫步，忽然遇到一支贵族队伍。歌德脱帽致礼，而您站立在那儿，让那些贵族向您致礼！您可知道，这一举动震撼了多少人的心扉？！不向权贵低头，您将自己的人格永远掌握在自己的手里。 您虽然失去了一切“欢乐”，但您却给世人留下了无数的欢乐。您以一个失去欢乐而创造欢乐的人的身份告诉我：命运掌握在自己手里！ 命运掌握在自己手里！我懂了！ 创造命运的不是上帝，而是自己。很多时候，我们都不得不面对许多灾难，那时，我们常常怨天尤人，慨叹上苍的不公，现在想想那实在没有必要，因为我们自己才是命运的缔造者： 我们无法左右天气，却可以改变心情； 我们无法改变上苍给我们的“厚礼”，却可以调整自己的处世态度； 我们无法决定生命的长度，却可以拓展生命的宽度； 我们无法改变出身，却可以控制人格； …… 命运，掌握在自己手里，我们每个人都应该用自己面对坎坷的从容和身为万物之灵的睿智去把持自己，驾好自己的人生之船。 【简评】 这篇作文于大气中显示才情，作者由自己熟谙的贝多芬的事例作发挥，依据旧题材翻出新意味，扣题严密，视野开阔、思想活跃、思路灵活、文采飞扬、浑然天成，表现出敏锐的目光与独到的构思。全文紧紧围绕“把握命运”这个主旨，既举了实例，又讲了道理，可谓充分透彻，发人深省。 【例文二】 梧 桐 细 语 秋，梧桐叶落的季节。站在街道中央，看两旁一片片飘落的梧桐树叶，倾听它们的细语，“虽然凋零的命运我们无法摆脱，但在落下的一刹那我们是自由的，我们会跳出美丽的舞蹈，这是我们所能掌握的。” 是吗？我走到梧桐树下，仰望，一片叶子打着旋儿，像在跳芭蕾，随风飘摇，像天鹅的羽毛，那是四小天鹅吗？这变幻的舞姿让我惊叹，这软弱的、枯黄的、易碎的生命演出了最美的一场舞蹈。那柔情中也蕴含着刚强，像是在极力让我相信，这样的优美，它是办得到的，这种辉煌是掌握在自己手中的。这一叶叶、一声声，终于让我不再怀疑：即使失去再多，但有一点是我们可以掌握的，那就是自己的价值。 每每诵读唐诗宋词都有一种大彻大悟的感觉，但每当读到李清照，婉约派的代表人物，那位著名的女词人，就别是一番滋味在心头了。生命中，她失去了很多，丈夫、亲人、朋友……她背负着国亡的痛与一些本不该受到的谴责默默地走着，她无法改变苦难，于是，她开始创造辉煌。她相信，人格、精神是永远掌握在自己手中的，于是有了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的领悟，有了“帘卷西风，人比黄花瘦”的感叹，有了“凄凄惨惨戚戚”的凄美……她用自己掌握的，展示了自己的人格和才情，添进了自己的柔情与刚直，装饰了宋词，也如梧桐叶一般在失落时证明了自己的价值。 这一瞬间的联想让我陷入了沉思。生活是多彩的，种种诱惑常常会让我们失去了尊严、人格，而这些本来对我们来说，却是相当重要的，出身有卑微、娇贵，但人格是可以由自己掌握的，若这些失去了，那么手上将会空空如也，人与一般动物又有何差异？“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这表现的又岂止是一种英雄的豪情，简直是人与命运抗争的一曲壮歌！ 不知何时，手心多了一片梧桐树叶，我凝视着它，它不再是单薄的、弱小的、脆弱的叶子了，那枯黄早已闪烁出夺目的光芒。瞬间，我又听到了它的细语：“跳出最美的舞，这是我们所能掌握的……” 手上突然觉得好重好重。 【简评】 该文构思巧妙，不落窠臼。小作者用“梧桐细语”来倾诉自己对如何把握人生价值的思考与感悟，以“一叶”而明主旨；文笔飘逸清新、优美流畅，特别是第三节中对李清照词的感受，描写与抒情相结合，比喻、引用等修辞手法的灵活运用，使文章充满文化底蕴，富有感染力。—个初中生能有如此敏锐的观察力和创新的笔法，的确值得称道。
发散性思维篇(2):我的魅力老师
自从四年级来到洋泾实验这个新校园，有幸在这个具备优秀体制和优秀师资的良好环境中象雨后春笋一样得以迅速成长。学校是土壤，优秀的老师是最好的园艺师与园丁，他们知道施肥、灌溉、松土都是“因人而异”教育不是千篇一律的模式。“何为魅力？”想来应是指具备特别吸引人的力量，一种非比寻常的感召力，而这些特质，无疑在我的班主任——徐文萍老师身上得以体现。
她是一个风趣/幽默的语文老师，常鼓励孩子们大胆地提出自己的疑问，不会成天在她们耳边唠叨大道理来服人，她会用独特的方法，一针见血地指出问题所在，令她们心服口服。至今记得有一次作文课上，她在黑板上出了一道数学题：某班有40名学生，其中30名学生分别救了一位落水儿童，那么全校1200名学生一共救了多少名落水儿童？大家都有些摸不着头脑，不解其意，有同学站起来提出疑义“这道题出的不符合常理啊，怎么会发生这样的事呢？”徐老师却一本正经地说：“怎么不可能发生这种事？我们班40位同学中不就有30名‘小英雄’在救落水儿童吗？这是我从大家写的《忘不了这件事》的作文中得到的题目！”大家恍然大悟，原来老师是从侧面警戒我们写作文最重要的是真实可信，虚假的东西是不能打动人的，具有真实情感的文章才是好文章。
她教学生掌握良好的学习方法、灵活地运用知识，她的独特教学方法使学生对语文产生浓厚的兴趣，引领着她们一步步走进文学艺术的殿堂。她倡导发散性的思维方式，常常由点及面，小小的一个知识点，她会引古道今，带来书本外的许多故事，因此她的课是大家注意力最集中的时候，谁都不肯错过那奇妙生动的讲解，她花费相当的时间制作精美的PPT，把孩子带入美妙的境地，对课文的阅读与理解起到了推波助澜的作用。她时常告诫学生：文学艺术作品的容量是不能象数学那样用公式来计算的，文学艺术作品贵在含蓄，要给人们以广阔的想象余地。
的确，想象力是知识的源泉，也推动了知识的进步，所幸处于应试教育的大环境下，还有这样的老师以她独特的魅力展开孩子们求知的翅膀，抓住学习的要点，抓住孩子们的心，她给予她们的是一把开启科学知识之门的钥匙啊，这将使她们的一生受益。
作为班主任的她，她给与每个孩子无微不至的关怀，从不因孩子智力的愚钝而放弃，也从不会偏袒做错事的好学生，她和优秀的班干部一起商量班会，倾听她们的心声，时刻注意引导学生的不良情绪。她强调：集体的力量是强大的，必须增强每个学生的集体荣誉感。倡导不让一个人掉队！自从我4年级转学过来，刚开始不适应住宿生活，心绪不宁，成绩下降，她即时与爸爸妈妈沟通，多次与我聊天，使我逐渐摆脱了依赖心理，走出了阴霾，融入了集体，重新找回自我，成功渡过了难关。有时，连我们父母都做不到的事，老师却做到了，我当时笑着说，归功于“老师的个人魅力”。
“师者，传道、授业、解惑者也”，当今的孩子，知识面广、接触社会的渠道多，校园不再是从前纯粹的象牙塔，脱离实际的教育永远是空洞的，身负历史使命的“园丁”们，你们身上的魅力不仅将使您熠熠生辉，她照亮的何止是一颗单纯、幼稚的心灵，她影响的将是整整一代人，您将令我们的民族龙腾虎跃，真正成为具有无穷魅惑的东方之珠！
深深地感谢您，徐老师——我心中的好老师，我眼中的魅力老师！
发散性思维篇(3):在职场奔跑，在巅峰微笑
王雷的前30年，是一段典型的“精英女性成长＋挑战自我极限”的历史，始终遵循着社会认可的卓越人生轨迹前行：毕业于清华大学计算机系，赴美读研，经历过创业后，在全球一流的沃顿商学院攻读MBA，毕业后成为著名投资公司Wellington Management的标准金领。偶然接触登山后，她用7年时间完成“登顶珠穆朗玛峰”的梦想。一并战胜七大洲最高峰和南北极，成为完成“7＋2”探险的华裔女性第一人。
职场精英的1.0时期
王雷的父母都是工程师，虽然从来没有和她谈论过“你想要过什么样的一生”，但王雷心里很清楚父母的期望。“在我们这样的家庭，在我们长大的那个时代，简直不用沟通，就知道只有一条路：不断上好学校，找一份好工作，过一种按部就班的人生。”她一直做得很出色。小时候，她的理想是医生、作家、科学家或者教授，“登山”一词从来没有在她的愿望清单上出现过。
即使生来就是“闲不住”的性格，多年的计算机专业也练就出一个强大的、严谨的逻辑思维能力。从学习到工作、生活，王雷都呈现出一种系统化、规划性的状态。在美国读完计算机专业硕士，她自然而然地进入纽约一家IT企业，做一个循规蹈矩的IT女。这段工作经历没有带来太多激情和深刻的记忆，她转到西雅图开始创业。
那是一段很快乐的日子，每天花十四五个小时在工作上，王雷却特别享受。上午8点开早会，一直忙到傍晚，走出办公室，去海边迎着夕阳跑一会儿步，回来继续工作。“每天忙完回家的时候，我还恋恋不舍的。别人看着特别辛苦，可我觉得这就是美好的生活。因为在做自己真正喜欢的事情，自然会很投入，再苦再累，也没有一点抱怨。这和后来登山的状态其实是相通的。”
在创业的过程中，王雷发现自己在管理等方面的不足，于是选择用MBA进行职业充电。MBA和她之前接受的理工科训练完全不同，就像是一次革命性的冲击，为她开启了另外一个世界。读完MBA的王雷变了‘’开始用发散思维看世界，她以前从未想过人生可以这样可以那样，有无数种可能性。她的思维不再被死死地钉在固定轨道上，她变得敢于设想并尝试各种可能。
这时她来到了波士顿，一个寒冷的城市。抵达波士顿的第一个周末就下了一场大雪。她来这里从事一份高强度的私募基金管理工作，由于要随时根据全球市场交易情况进行操作，王雷的全部心思和精力都被占据了。每天一到公司，伦敦市场的交易早已开始，她必须紧锣密鼓地忙到11点伦敦关市，赶紧关注北美市场，而到晚上7点，亚洲市场又开始交易了。整天保持着高负荷的运转状态，每一秒都不敢耽搁，上厕所都用冲刺的速度。王雷不希望因为自己的一个失误，客户的钱就这么没了。
波士顿的家距离办公室200米不到，王雷怕冷，除了上下班，能不出门就不出门。整个冬天她没有进行过一次户外运动，也没有任何旅行，仅有的运动就是每隔几天在跑步机上跑两步虽然除了工作还是工作，除了同事没有朋友，她对自己的生活仍然感到满意：事业挺好，身体挺好，就这么走下去也挺好，还要求什么呢？
挑战巅峰的2.0时期
直到今天，王雷说起2003年登顶乞力马扎罗都是“一个意外”。同事们一起去非洲旅行，大家都打算拿下这座非洲最高峰，“我想别人都能上去，那我当然也要上去。特别无知又无畏。”她还不明白这样的高峰意味着什么，也没有接受过任何专业训练，上山后才发现难度超乎想象，但她最终靠意志勉强完成了。那次成功，让她惊讶于自己的潜能。
几个月后，纪录片《巅峰168》在波士顿放映，王雷鬼使神差地去看了这个英国登山家的故事。没多久，《乔戈里峰上的女登山家》上映，她又被“一股莫名的冲动”拉进了电影院，影片告诉她：截至2004年，全世界共有5位女性成功登上乔戈里峰，但没有一位幸存。第二天，她直奔图书馆，借来所有与攀登珠穆朗玛峰相关的录像，一口气看完。“那一刻，我强烈地感觉到，我的人生注定要和珠峰联系在一起。”
这个念头一发不可收。她立刻确定了目标——每年爬一座山，直到登上珠穆朗玛峰。那是2004年6月的第一个周末，第二个周末王雷就出现在攀岩课的场地上。“这时我的心态和爬乞力马扎罗那会儿完全不同，因为心里有目标有动力。我告诉自己必须学会攀岩，根本没想是不是那块料。”一年之内，王雷熟练掌握了攀岩、攀冰、冬季生存、野外急救以及各类专门器具的使用技巧。
攀登一座高峰大约耗时2—3周，但用于训练和筹备的时间更长。王雷把所有的周末和假期都用在登山上了，周末和工作日的晚上用来训练，到了适合攀登的季节就请假进山。一切都为登山让路，工作和生活被排在了后面。2005年，欧洲最高峰厄尔布鲁士被王雷拿下，2007年的战绩更为不俗：文森峰、查亚峰、麦金利峰。回来时，向导对她说：“你应该去试试喜马拉雅山了。”她非常震惊：“你真的觉得我可以吗？！”因为前面的每一座山，王雷都觉得自己爬得特别艰难。毕竟作为一个登山爱好者，她清楚自己的体能和职业登山家差太远，从内心里她没想到目前能登上珠峰。向导的提议，促使她把珠峰提上日程。
人生中最艰难的时期不期而至。王雷计划在半年内把剩下的几座山一口气爬完，2008年4月剑指珠峰。她一咬牙，辞职，借钱，只为赶快完成梦想，早日回来恢复正常生活。南北极之后紧接着上了阿空加瓜峰，连续的攀爬消耗太大，在路上又缺乏休养，回来的途中她就意识到自己无法接着登珠峰了。
王雷陷入了最深重的痛苦，“我当时已经为此借了很多钱。一口气借钱容易，一鼓作气爬山回来工作也容易，三天两头借钱然后工作一阵又去爬山反而不容易。如果这时放弃，意味着未来几年我还要背着债，继续这种临时状态的工作和临时状态的生活。我更担心珠峰计划会无限期地推迟，可能是几年，可能是一辈子。”
她看着同学们都走上了MBA典型的职业发展道路，自己却全身心投入登山运动，她也怀疑过自己的选择。登山是一个付出不一定有回报的项目，还有一定的危险性，相当于一项高风险投资。最初设定登山就是一个爱好，完不成还有很好的工作和生活。没曾想走到了这一步。
当投入越来越大，困难也就开始了，王雷陷入两难：继续还是放弃。这就是她说的“最大的困难在山之外”。登山只需忍受生理上的煎熬，山之外的时间却很长很长，有太多的心理挣扎。纠结到最后，她使用了后悔测试法：想象自己80岁，回忆往事时，会为当年放弃了一份工作而后悔，还是为当年放弃了一个梦想而后悔？显而易见的答案让她坚持了下来，她开始断工作，还钱，为登珠峰做准备。
海军陆战队出身的教练要求一丝不苟，任何没有准确执行的训练在他眼里都等于零。第一周王雷就被骂哭了。波士顿的冷夜，下着雨夹雪，路面湿滑有冰，教练在Email中说：“不管外面什么天气，穿上合适的衣服，给我出去。”王雷没有同伴。一个人特别孤独地出门训练，路过的人家都在温暖的屋子里烤着火，对比特别强烈，她想想珠峰，“不能期待珠峰的天气都是眷顾有加的，不能期待珠峰的路都是很顺的，所以现在不能找任何借口，不能给自己一点放松的余地。”
登顶珠峰的路上，有很多纪念碑。“算算生卒年份，很多人非常年轻就走了，还有一些名字是你认得出来的，甚至是你景仰的名字，心情非常沉重。但是转念一想，他们走的时候都在做自己喜欢的事情。这就是最好的归宿。对登山者来说，不是死在山上就是死在病床上，当然是死在山上更接近他们的愿望。”
超越自我的3.0时期
最近，王雷刚刚在北京忙完一期青少年夏令营，她想通过各种户外活动帮助孩子们认识自我、建立自信。一开始，面对诸如“你有什么优点”“你有什么梦想”的问题，好多孩子回答“我没有优点”“我不知道我的梦想是什么”。她用了很多方法，引导孩子们接纳自己、大胆尝试，夏令营结束时。大多数孩子找到了新的答案。“有朋友告诉我他们报名去参加马拉松了，有家长发现孩子每天自己起床跑步了”，这就是王雷目前的成就感来源。
“登山是我的一个爱好。”对她来说，这7年并不是人生跑道的转换，只是用登山来探索人生。“所谓的人生跑道是主观认定的，其实人生本来没有既定的轨道。这7年像是我人生中一段浓缩的成长历程。今天的我更无畏，对于未知的不确定的一切没有了恐惧。2004年之前的我，面对的未来是确定的。如果让那时候的我想象今天，我会觉得太恐怖了，这不可能。但是现在给我任何一种未来，我都会充满期待地走过去。可以说，经历了7年的登山，我升级成王雷3.0版了。”
看过王雷在美国工作时的照片，苗条的小金领，身着浅色职业套装，坐在办公桌前，略带矜持地微笑。而面前的她，小麦色的肌肤散发着阳光的味道，笑声爽朗热情，所有坦诚和无畏都写在眼底。等待阿空加瓜峰好天气的两年，在希夏邦马峰迷路的三个日夜，为营救晕倒的队友从麦金利峰撇下来，带妈妈去看攀岩训练以消除父母的担忧，在查亚峰被绳子甩到空中转圈的危急时刻……都融入在她的生命里。无论是职场金领还是自然的挑战者，她都做到极致，战胜了自我，凭借非凡勇气成就一番梦想。
对于登山爱好者来说，珠峰是一个很大的挑战，但不是攀登的极限。接下来，王雷希望在事业上实现自我超越，她将把精力投入在青少年和企业管理者的领导力培训上。登山还会继续，“7＋2”的挑战告一段落，常规的攀岩练习和定期的远足、长跑不可或缺，登山已经成为一种生活方式。她不会像传教士一样游说大家都去登山，她只想告诉所有人：珠峰面前人人平等，在所有攀登要素中最重要也最无法替代的是信念。其实。每个人都有登顶的能力，谁都不要轻易放弃。
发散性思维篇(4):看单幅图说话
甲：作文是小学语文教学的重要组成部分。作文，就是让学生把自己看到的、听到的，想到的，有真切感受的，用文字表达出来。它是学生认识能力和表达能力的具体体现。
作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。同时，在教学中还要培养学生观察事物、分析事物的能力。语言文字的表达能力和观察、分析事物的能力要按教学大纲提出的要求，有计划、有步骤地从一年级开始培养，循序渐进，不断提高。
指导学生看图说话写话就是对低年级小学生进行作文能力训练的一种特有形式。说话是写话的基础，说话写话又为以后的作文作准备，今天是小学生作文能力训练系列讲座第一讲，我们就围绕图说话来讨论讨论吧。
小黄老师，你最近都在教学小学一二三年级，你是不是先就这个问题说说。
黄：好！我觉得，首先，我们应该十分重视看图说话。正袁老师刚才所说，看图说话是最初步的作文训练，是低年级作文能力训练的重要形式。因为，图画是客观事物形象的反映，比较集中，比较单纯。看图是间接地观察客观事物，引导低年级儿童看图有利于指导观察、启迪思维，促进他们的认识发展。进行看图说话训练有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受，提高他们“用自己的话表达自己的意思”的语言表达能力。而儿童在看图中学到的观察、思考的方法又可以用到对客观事物的观察思考上去。
翻阅一下小学语文课本1至4册，我们就会发现：看图说话、写话的训练，几乎在每一次单元练习或基础训练中都有安排。对这些内容，教学中一定要指导学生认真学习，另外，我们还可以根据低年级小学生的年龄特点，补充选择合适的图画，指导学生观察、思考、想象，练习说话，写话，如果有条件，也可以采用投影、幻灯等电化教育手段，投影画面清晰，形象鲜明，光彩悦目，有利于学生观察，也有利于激发学生兴趣，增强教学效果。
甲：你说得不错，看图说话写话对提高学生的作文能力有重要意义，我们一定要重视，以形式来说，看图说话与话主要有看单幅图说话写说与看多幅图说话写话两类。一般来说，在低年级看单幅图说话写说是看多幅图说话写话的基础，要提高小学说话写话能力，首先要指导好看单幅图说话。宁老师，是这样的吧。
宁：是这样的，给一、二年级小学生看的图，一般人物不多，场面不大，情节简单，能用一两句或几句话、一小段说话明白，所以，低年级看图说话写话训练，一般都从看单幅图开始。
甲：宁老师，你认为应该怎样进行看单幅图说话训练呢？
宁：为了逐步提高小学生能连贯地、有次序地说清楚一幅图画的能力，我觉得，在看图说话应特别注意三点：1.要坚持从学生的实际出发；2.坚持进行看图、想图、说图、的综合训练。3.坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。
甲：说得好，坚持学生实际出发，坚持综合训练，坚持引导学生经历循序渐进的训练过程，这三点确实很重要，看单幅图说话应该做到这三个“坚持”，看多幅图说话以及其它形式的说话，写话训练，作文能力训练，也都应该体现这一精神。
宁：前些时候，黄雅芸老师在二年级上了一节“说话课”《买铅笔》就能注意努力做到这三个“坚持”，所以取得了令人欣喜的教学效果，小芸，你介绍介绍，那节课你是怎么安排的。
黄：在那节说话课上，我安排了4步。
第一步：指导学生初步看图。让学生通过观察，思考联系自己的生活实际，了解图画的主要意思，并用一、两句话说出图意。
第二步：在看图的基础上，引导学生从画面出发，结合生活实际展开想象，进行对话练习；再在对话的基础上，进一步展开想象，表演图意。
第三步：再次看图，练习用几句话，一段说话出图意。
第四步：游戏：“去商店买喜爱的东西”联系生活，练习对话。
甲：是有些意思。从学生生活引出图画，看图说话后通过游戏表演又回到学生生活中去，在训练中，开始学生可以论一句两句也可以是几句话，最后学生可以说几句话也可以是一段话，确实都体现了坚持从学生的实际出发。
在指导看单幅图说话时究竟怎样进行，看、想、说的综合体会训练，怎样引导学生经历逐步提高的训练过程，宁老师，你再具体讲讲吧。
宁：指导低年级学生看单幅图说话，一、要指导学生看得有顺序，二要指导学生看得全面细致。三是边看、边想、边说，在看懂，想好的基础上说。让我们先看看黄雅芸老师的说话课《买铅笔》的第一步训练，她处理得就比较好。
甲：小黄老师这几个问题确定问得好。第一个问题，唤起了学生的回忆，调动了他们的生活经验，既能引起兴趣，又有利于理解图意。后两个问题，对学生有次序地细致地观察画面，分析理解图意，弄清画中的小主人公在什么地方，干什么很有帮助。在这基础上说一两句话，话说得也是完整的通顺的。
宁：图画上的人物，景物是静止的，不会动的，人物想什么，说什么，静止的画面更是难以交待清楚，这就要引导学生在对画面认真观察，的基础上，民开想象的翅膀，去“想”人的语言和行动，让静止的画面“活”起来，“动”起来。使画中的人物、景物在学生的头脑里有血有肉、有声有色，学生说的内容也就丰富了，这样，学生的观察能力、想象能力和语言表达能力也就都进一步得到了有效的训练。
让我们再放一段教学录像，看看小黄老师是怎么做的吧。［录像略］
表演练习
甲：从刚才这段录像中，我们可以看到，小黄老师你先引导学生想象画中人物语言，进行对话练习，继而又鼓励学生想象人物的行为动作表情，边说边演，学生们乐了，一个个说得津津有味，演得有声有色，图画中的人物、事件化成了学生生活这一两步，没有什么意义。
宁：看图说话训练不能就此结束。在对话练习和表演以后，小黄又引导学生再次看图，提高要求，练习说话。
甲：刚才，在看图想象的基础上，学生们练习了对话、自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在许多学生的眼中，心中必然会“活”起来。“动”起来。这时老师提出新的要求，学生一定会说得更丰富，说得更好。
宁：一点不错。课堂里出现的正是这样的情境，这样的效果。在看图说话以后，又引导孩子们做到商店购买东西的游戏让孩子们在图画类似的情境中展开想象、练习表达、孩子们说话能力、表达能力和想象能力都得到了进一步的发展。下面让我们再看一段录像。
甲：今天，宁老师给合黄雅芸老师的课堂教学对如何指导低年级学生看单幅说话，作了具体介绍，她所强调的几点，我觉得都是最基本的经验，是应予认真重视的。小黄老师，你执教这节说话课是不错的，今天又听到了宁老师的介绍分析，能说话你的主要体会吗？
黄：我体会到指导低年级学生看单幅图说话，要做到三点：
第一：首先要通过一些启发性的问题，引导学生有顺序地，全面细致地看图，注意图中事物的联系，边看边想，弄清图的意思。
第二：在看图的基础上练习说话，教师要注意指导，指导的重点是帮助学生把从图上看到的内容用一两句或三句话、一段说话清楚，说通顺。
第三：要启发学生联系自己的生活，从图画出发展开想象，以丰富看图的感受，然后再引导他们用几句话，一段话地丰富地感受自由地表达出来，说清楚，说明白。作文能力就在这样训练的过程中逐步提高了。
宁：还有一点，小黄在课上做的不错。对于学生中观察比较细致，想象比较丰富，表达丰富，表达比较清楚生动的，老师要及时鼓励表扬。不但看图说话要这样，其它形式的说话、写话作文训练也要重视这一点。
甲：这一些非常重要，小黄在教学中重视了，希望大家在各自的说话作文教学中也都重视这一点。
发散性思维篇(5):带泪的鱼
同城QQ，男孩认识了女孩，照片发来，女孩清纯漂亮，男孩大胆提出约会：我们做朋友好吗？女孩推托了。也许感觉与印象的吸引，好奇心驱动，渐渐地，网上交流频繁，让彼此开始熟悉，男孩很会说话，又懂得关心女孩，很快女孩便深陷其中不可自拔。女孩暗暗许下一个愿：要是以后在这个城市有机会遇见，就做男孩的女朋友！也许，有些爱情缘份注定今生遇见，在一次学校聚会，女孩见到了男孩，才知道以前都是同一届的同学，只是，那时男孩没有关注到女孩。
愿成真，花颜开，女孩坐到男孩旁边，含羞地，亲切地在男孩耳边说“我们恋爱吧？”。男孩呆了几分钟后，激动不已地说：我期待已久，我是真的爱你！聚会完毕，一起回家，下雨的路上，男孩主动提出带女孩回家，一路上，前脸贴后背的温暖幸福，远远地，久久地，能听到久违且期盼已久的笑声，这个夜晚，贝多芬的钢琴曲是幸福的。原来，童话里的爱情是美丽的。
回到家，那边女孩来电话：“到家没？没淋湿吧？”男孩回答：“我摔了一跤，脚崴了，不过我却赚回了一个知心恋人。”“你还好吗？没事吧？我过去照顾你！”就这样男孩在床躺了一周，女孩照顾了一周，洗碗，做饭，拖地，给男孩换药。这一个星期，是男孩觉得最浪漫温暖的一周，一块钱的豆浆两个人一起喝，感觉也是甜蜜的。原来，爱在身边，爱在关心，是多么幸福的一件事，就这样，幸福之门打开。
男孩家里很穷，女孩家里有钱，男孩想发展，女孩就拿了钱帮忙。男孩很努力，很忙，整天不见人，渐渐和女孩交流聊天少了，女孩还是会主动去找男孩，看看有什么要帮忙的。一忙起来，男孩没空理会女孩，女孩有时呆坐就是一整天，呆呆地看着男孩忙绿的身影，不易察觉的有着一丝不舍。也许工作压力大，男孩脾气也开始变得暴躁，动不动对女孩大喊，女孩只是沉默不语，静静地，渐渐地，女孩来得少了。就在情人节那晚，男孩主动约见了女孩，送了女孩情人节礼物，女孩看后只是淡淡的说“以前和你一起，同饮一块钱的豆浆也是幸福的，如今，这钻石项链，怎么就找不回当初的感觉？也许，爱情从来凌驾物质之上，它的神圣与魔力，靠的是两颗心的，真情。爱情有时可以永恒，有时却是那么的短暂，有时更是幸福着与悲哀同行。”“宝贝，我压力大，忽略了你的感受与存在，但！我心从不曾刻意留住什么，记住的！就是一辈子，而你！就是我的一辈子。”“没事，我能理解！我只想你好好的，一辈子记得我！”那晚，女孩抱着男孩好紧，好久，一味地注视着男孩和摸着他的脸，她说要把他的模样永远刻进心里。
男孩照样忙碌着，直到觉得过了一个月没和女孩联系，男孩才突然觉得身边少什么东西一样，没有熟悉甜蜜的声音，没有人在男孩旁边撒娇，没有了那个关心的声音。男孩想着拿起手机刚要打给女孩，忽然一条短信传来：亲爱的，我们分手吧！没感觉了！保重！记得我爱过你！
男孩二话不说赶到女孩家，女孩父母面色难堪的说：她出远门了！只交代要你好好做生意，保重身体！记得她！无奈，思念，扰得男孩心烦意乱，一次一次的电话没人接，男孩一根接一根的烟，不出门，独呆坐，自问自己：为什么？听着QQ音乐里的一曲《带泪的鱼》，是女孩以前喜欢用微信唱给男孩听的歌，男孩总是哭着喊女孩的名字。爱！为何如此的折磨人？没有爱的日子，是艰难的，孤独的。
一个人的看星，一个人的望月，一个人的孤独，一个人的回忆，成了思海带泪的鱼。“接电话好不好？可不可以不要不理我。”“我只要对你说：我爱你！虽然，时间可以带走我们的一切。但是这幸福却注定我们不能在一起。我想要的，其实是遗失的从前。对不起我爱你！”答应我，要好好照顾自己。“怎么？你什么都不想说我怎么做都是我的错，到底爱不爱我？亲爱的，你在哪？快回来！你说，你要我怎么做？若即若离，我真的好折磨！”
最后，男孩的父母受不了儿子的日渐消瘦和颓废，主动跟女孩父母沟通，最终女孩父母道出缘由：女孩半年前查出了晚期癌症，为了不阻碍男孩子发展，她没有说出来，而且，她认为男孩前途无量，可以找到更好更幸福的爱情。所以，要求家里人别告诉男孩，从此消失的阵痛，能换回男孩一生的幸福，是值得的。女孩父母最后拿出一部手机说里面有女孩给男孩的留言。当男孩忐忑接过的，是女孩躺在病床说的话“亲爱的，我曾经问你：海水为什么是咸的？你说：那是鱼的眼泪，融化到大海里面的缘故；我问：鱼不是没有眼泪的吗？你说：那是因为鱼在水里，我们都看不见它的泪滴。只是，鱼的眼晴落下的泪，永远是思念。亲爱的，请原谅我对你病情的隐瞒，你可以有很好的未来和幸福的爱情，因为，你是优秀的，我不能拖累你。我要走了，你别伤心！我们真的爱过，我会在天堂祝福你的，下辈子，我们再见。若爱我！就要为我好好保重你自己。”最后的画面定格，是女孩微笑的闭上了眼，只是，她的眼角留下了泪。
爱在线，爱在念，幸福！就是让自己爱的人自由，永远幸福的过。亲爱的，如果有一天你来到了我的身边，全世界都不理睬我的时候，只有你不可以不理我，不可以不见我，一辈子，我都会往天堂的方向念着你！爱着你！想着你！男孩，独守情人墓，手捧红玫瑰，呢喃着....祭奠着属于两个人的爱情。