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河北师范大学软件学院就业信息,河北师范大学软件学院毕业生就业

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　的IT业了发展时期，2010年全国各类人才需求表明，人才需求最多的十大行业中，IT行业的计算机软件人才需求排在了位。然而，人才培养模式的落后和人才培养机制的制约，IT人才的成长远远落后于IT业的发展，在IT产业发展和生巨增的大背景下，又不IT业人才短缺的难题。

　　一面是企业对IT人才需求旺，一面是毕业生供给旺，然而，现实中企业招聘难、毕业生就业难的“两难”却越来越。“两旺两难”的特殊，出学IT人才教育模式和培养机制符合社会需求，教育结果与企业需求了严重脱节。　

　　如何解决我国IT教育的教学方法呆板、教学内容滞后、理论与实践脱节的，培养真才实学的IT软件开发人才，河北师大软件作了有益的。

　　变革体制，走校企联合办学模式

　　河北师大软件是为IT行业对软件开发人才的迫切需求而创办的。创立之初，河北师大校长蒋春澜教授就坚定了信念，要走实实在在的校企合作人才培养的新路子。在了反复考察、论证后，与有强实力的北京佳诚科技有限公司达成战略合作协议，由河北师大搭建教学平台、佳诚公司规划教学、资源共享、师资互换，致力培养软件开发和软件测试的实用型、复合型软件人才。

　　深化校企合作，走培养的模式，在形式上、协议上，关键还在于如何合作、如何培养，河北师大软件了实打实的做法，在软硬件设施上位。

　　一、是硬件到位，河北师大1200余平方米的教学和办公场地，并按需要重新设计装修，用于软件的教育教学需要。佳诚公司则出资近百万元，全新购置了网络设备和教学设施，了网络化、无线化、笔记本化教学环境，河北省首个“概述页面" href="http://software.hebtu.edu.cn/show.aspx?id=132&cid=5">笔记本”，为实施现代化、网络化、功能化教学了坚实的基础。

　　二、是软件到位，河北师大软件引入了企业化管理模式，在教育教学、开发实践、班级管理、师生管理等环节，完全公司管理模式。教学项目＋任务的教学模式，除基础课程和公共课程外，佳诚公司将大部分的研发项目课程贯穿于教学，课程均在项目下，任务驱动，实施教学，使学生完全置身于的项目开发环境，该学、学到程度是学分，真正用于项目的开发和任务。在班级管理上，了项目分组和开发团队的，将班级学生任务区分和项目管理需求，在项目经理的管理下工作，团队，个人和团队紧密，从而项目开发和学习任务。

　　河北师大软件的管理模式和教学思路，从理论教学到实践教学、从团队协作到项目组织、从个人努力到班级荣誉，使学生置身于企业化的生产环境中，把传统的教授知识自觉知识，把理论灌输式教学项目式教学，地了学生的学习兴趣，了自主学习的性，了团队协作意识，培养了自我约束和管理的能力，个人了发展和。

　　大胆创新，2＋2培养机制

　　河北师大软件的创举，在教育中创新了人才培养模式。所谓“2＋2”培养模式，了以住教育3.5＋0.5（即在校学习3年半，实习半年）的培养机制，大胆了二年在校教育、二年企业实习的“2＋2”软件开发人才培养模式。

　　IT行业，仅需要理论知识，更需要实用型、技术过硬、能力强才。，毕业生求职面临的道门槛技经验的考验。河北师大软件多年的，近些年人才培养与企业需求节，关键是看实践环节如何规划、如何。在以往的培养模式下，一受观念和体制的制约，教学资源落后，课程更新速度远远赶不上行业发展的速度；另一是教学过程只重“教”不重“行”、重理论轻实践，其结果是学生学习意识，理论基础不，更谈不上实践能力；教师得社会实践机会，常年奋战在教学一线，对IT行业发展速度快、知识更新快、技术发展快的足够体验，其理论知识和实践教学能力企业生产一线的工程技术人员。软件" href="http://software.hebtu.edu.cn/">河北师大软件表明，在学生的基础理论和课程学习，让走向企业岗位，实践的检验，更能感受到学习的紧迫性，更能认识到学习的目的性，也更能体会到学习与学分的区别。一，学生学习意识的和学习，在企业一线时的学习和知识积累。另一，置身行业前沿，感同身受，开发经验、知识技能可以全方位检验和培养。除此之外，接触到真正的企业项目，在、、解决的能力上，可以更有锻炼和。

　　河北师大软件的“2＋2”培养模式，学生实践环节的培养，在安排学生实习过程中，简单地把学生送到企业就任务，制定了详细的实施方案，包括三方推荐实习办法、应聘考核方法、实习招聘流程、学分置换细则、评价考核体系、企业评价体系、基础（公共）课教学管理办法、基于教学系统的远程教学系统、优秀实习生奖励办法、等一系列的规章、制度，以“2＋2”培养模式、地。，选派教师随同学生一起参加企业实践和实习，把课堂设在企业，学生在实习的，随同教师和远程教育系统，仍不耽误其它课程的学习和参加各类考核。

　　河北师大软件“2＋2”培养模式，考核、评优、推荐、招聘等，输送十几批、近三百名学生赴协作企业实习，并了企业或用人的认可。今年三月份，47名08级学生赴无锡庞景科技有限公司为期半年的实习。软件" href="http://software.hebtu.edu.cn/">河北师大软件软件开发人才的需求特点，与微软、IBM、首途、北京众诚等国内外三十多家优秀软件企业了的战略协作关系，每年选派的在校生去企业生产一线实习锻炼。

　　河北师大软件的“2＋2”培养模式，了教学过程中的实践环节，使学生了前所未实践体验，更能体现出校企合作和双赢的战略构想。软件的骨干课程，均由企业一线工程技术人员、多年实践经验的工程师担任，了IT行业前沿的项目和技术，更了企业的活力和精神。而企业招聘实习生，不但吸纳了众多年轻优秀、有潜力的开发人员，更，企业人才战略，一段的检验，直接聘用优秀学生到企业工作，大大节省了人力资源成本，符合国际化才储备策略，是企业持久发展、长远的战略举措。

　　教学，打造化学习环境

　　河北师大软件，为软件开发人才培养和教学需要，紧盯行业发展趋势，实践环节培养，思路既贯穿在平时的教育教学计划中，也在教学计划和教学环境建设上。

　　“2＋2”培养模式，实践环节教学，动手能力培养，项目任务机制，河北师大软件人才培养新模式的构想，构想，需要打造化、现代化的教学环境和软硬件基础。软件" href="http://software.hebtu.edu.cn/">河北师大软件设有的、独立的服务器，用于教学，起全院无线上网环境，学生在任一教室、任置、任一课程上，都能无限制无线上网。自主开发的教学系统，能够各门课程的教学资源、项目资源，对学生开放。具备化的教学、考核、统计系统，用于教师备课、资源共享、学生学习、作业审批、考试考核统计等教学任务。软、硬件设施的，加上多样化的课堂教学，地了教学和教学能力，也为学生自主学习和了广阔的施展空间。

　　河北师大软件本着“热情、开放、民主、自由、责任”的教育理念，鼓励教师、学生到各个教学环节，调动教职员工和学生的主观能动性，教师、学生传统意义上的“教与学”的关系，互助互学、弘扬个性，尽人的聪明才智，以团队的意识教学学习任务。在教学实践中，鼓励学生在理论学习、项目实践作业等环节“突发奇想”，创新形式，把学到的知识灵活地运用到实践中去，以培养学生的思考能力和创新精神。

　　量身定做，瞄准前沿规划课程体系

　　IT人才是IT业发展的核心力量，但的IT教育现状却着。一，正规的IT教育层次单一、教学内容滞后、教育理论与实践脱节。另一，社会培训机构在教材选配、课程设置、培训周期等虽有的灵活性，但教学质量和教育层次达型、开发型软件人才的和。

　　河北师范软件，在与企业合作办学的基础上，了课程互换、学分映射、按需选教、更新的教学管理模式，科学规划和制定课程体系，以灵活的课程配置追踪前沿技术、行业需求、培养创新人才的总体。课程互换是指将企业的项目需求、项目管理、开发测试、企业培训等的生产活动纳入到教学体系，以企业项目为牵引，组织和实施教学活动；学分映射学生在项目实践生产过程中所担负的任务和工作质量，考核评价体系映射为学分，计入学生；按需选教项目开发需求，当前行业前沿技术，制定教学内容，适用教材，了学生所学内容与企业生产需求无缝衔接，教材不落后、技术不落伍，教学内容和行业需求同步；更新IT行业技术发展的趋势和现状，在课程设置、教学及教材选定上，了按学期制定、按学期更新，学生学到最新最前沿的技术知识。

　　几年的教学实践，河北师范软件以产业化软件人才培养机制，以培养符合国际市场的软件开发人才为，在人才培养速度、质量规模上，都了的。与企业沟通和实习反馈意见到，校企合作的产业化培养模式，与传统的培养模式相比，非常的优势，用人反应，学生的基础知识稳固，理论知识学用，、解决的能力较强，是创新能力较为，善于不同方法和不同渠道开发过程中的，善于所学知识去解决开发中遇到的，较强的自我学习能力和团队协作精神。