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远与近篇(1):最遥远的距离_700字
当花瓣离开花托，暗香残留的那一瞬间——世间最遥远的距离？
当老人悄然逝去，子女潸然的那一刹那——世间最遥远的距离？
当孩童遥数星星，星数渺茫的那一时刻——世间最遥远的距离？
距离，是应该用什么来衡量？米尺？当然不止或者说是不明智。因为世间最遥远的距离不是按物理上那样所说的“位置的变化”来衡量。而是用“心”。心与心之间的距离才能够被分成远与近。
生与死的距离不过是灵魂与身区的距离，说不上近，但不是最远；天与地的距离也更只是位置上的差别，谈何远？
“世界上最遥远的距离，不是生与死，不是天与地，而是我站在你面前却不知道我爱你。”很优美，也很哲理的一句话。人心的距离亦然造成了比生与死，比天与地还要遥远的距离。
当你在街头遇到十几年前的老朋友，你的满心欢喜却遇到了他那陌生的眼光，一种感觉就是“我们的距离好远，好远”；当你来到他乡，面对着那么一些笑容满面的人，却还是感觉到远，只是因为“你不了解我，我也不了解你”；你站在姚江上，看到那么壮美的景色，却不知他的沧桑，可以说你们的距离是远的；武则天的称王之心，使她与她的儿子之间的距离无比遥远——两颗心，如何才是最近？看过《战地钟声》的人无不为主人翁感到惋惜与祝福。“你就是我，我就是你，你生就是我生——“这是罗伯特对玛日亚说的一句话，以鼓励她离开。很简单却很有力量。因为此时他们的两颗心是最近的，甚至是合一了。这就是世间最近的距离。
我们每个人都在同一片蓝天下，沐浴着同一片阳光，享受着同一丝幸福。但我们的距离还是那么遥远。缩短距离说简单不简单说难也不难。我们只要克服心的距离就可以了。每个人只要去试着贴近没一颗心，用你的那颗心去对待那一颗颗失落，不快乐的心。你会将最远的距离变为最近。因为“远近只在一线间”！
远与近篇(2):佳作赏析《林海》（四）
讲课前，我们先花一点时间来回答一些问题。第一个问题：有朋友讲，作文要“重积累、轻技法”。这个说法不能说不对，也是有一定道理的，问题要看在什么样的阶段。我们在讲课中也提到过，要想让作文真正地得到提升，还要师从于名家名作，要从名家经典中去汲取营养。但关键是要在掌握了一定的方法、学会了看书的前提下。
刚才有妈妈问，该推荐什么书给孩子看。我们的观点是：在孩子还没有入门前，也就是在孩子的作文观还没有建立之前，要先把孩子语文书上的课文搞透。在“重积累、轻技法”之前应怎么办？要先建立正确的作文观。什么是正确的作文观？这个问题我们暂且不回答，就举个例子：一个人要想把车开好，根本的东西是用公里数来说话，这就是刚才讲的积累。没有积累、没有一定的公里数，就开车上高速，那是很危险的。但是在积累公里数之前，我们要做什么？要上驾校，从点火、挂档、松手刹学起；要从起步、停车学起。没有这一定技法就上路积累，那是不靠谱的。
我们再回到写作上来讲，孩子们九年义务教育，九年十八本语文书，还看了很多的课外书，长了很多的见识，但同时我们也看到，能写出一手漂亮作文的孩子并不多。那就说明：一味地强调积累，是有片面性的。就如我们学开车一样，没有一定之规、一定之法，没有学会起步、停车、坡起、倒退就上路，那是危险的。所以，积累与方法，方法与积累，是有次第的，也是相互关联的。
我们在决定积累与技法哪个为主之前，需要为孩子的作文进行一下诊断，看看他作文中的问题在哪里。写不出？写得空？写得乱？写得不生动？诊断出问题在哪里，我们才好对症下药。关于这一块，我专门写了一篇博文——《作文该不该有招》，大家可以去我的博客看一下。
关于这个问题，我们再讲一些例子：去年八月份到十月份，我们集中了大约两个月的时间，结合《作文，多大点事儿》这本书，对群里将近一百位妈妈的孩子的作文进行了讲评。通过对照书本进行实战，很多孩子不仅写作水平提高很快，对课文的分析能力、背诵速度也都提高很快。我们还要说的是，在这一段时间里，可以说孩子没什么“积累”，但是通过对“技法”的掌握，写作的能力上了一个大台阶。这本身就说明：写作，光强调积累是偏面的。近段时间讲的名家名作，都是中小学语文课本中的范文，我们既是在讲作文的技法，也在讲知识的积累。这是一个相互作用的关系。
我们要回答的第二个问题：有些妈妈问，如何写人物？如何写记叙文？怎么把说明文写好？还有的妈妈讲，孩子一年级了，看图作文怎么写？概括地来讲，这些问题是：作文要不要分文体来进行学习？作文要不要分年级来进行学习？这些问题，其实我们一直都在回答。我们的观点是：作文的学习不分文体，不分年级。为什么这样讲？还是举例子：一个人学画画，要从哪里入手？要从临摹入手。比如，美术专业的学生就要对着石膏像临摹，一临就是好几年。比如，一个人学习书法，要对着名家的字贴临摹，特别是正楷，一临就是数十年。这是学美术、学书法的根本。如果在学习的时候再分个类，一会学一下国画，一会学一下漫画，一会学一下水粉，那就学乱了，没有功夫了。学习书法也是同理，如果我们不先把正楷写好，而是一会练行书，一会练草书，一会练颜体，一会练柳体，最后必无所成。所以，写作文要抓住本质，明白核心，这就是一个作文观。
什么是作文观？还是举一个例子来说明。比如，我们看到的高楼大厦，几无相同，但其内在的东西是一样的。这个一样的东西是什么？是结构。如果把结构看成是条条框框，那说明我们还没有从本质上认识“文章”两字。什么叫文章？这个问题我们讲过，文即是文采、文饰；章就是结构，是章法，是条理。
我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲过：作文是形象思维与逻辑思维的结合。换句话来讲，文章的“文”是形象思维，对于同一件事物每个人可以有不同的语言表达；文章的“章”，是逻辑思维，是用套路、条理、推理、思路来构建的。文章的“章”，就像是高楼大厦的主体结构，是钢筋混凝土；而文章的“文”则像是高楼大厦的装修。钢筋混凝土是共性，而装修则是个性。在有章法的基础上，去灵活地表现。灵活自由表现的前提，是要依据一定的规律，这是“文章”的意思。
所以，我们在学习作文的时候，要先放下所谓的漫画、油画、国画，放下所谓的草书、篆书、隶书、行书，从共性的地方入手，从本质的、核心的、根源上的东西入手。打好基础，再来装修，再讲自由创作、天性的发挥，才会更有意义。否则，一上来就信马由缰、法无定法，那是要吃亏的。
其实大家提的问题，不管是在博客里还是在书里，都有详细的回答。我们现在就回到正文上来，今天还是讲老舍的《林海》。先来看一下全文：
林海（老舍）
我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手载。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。
还是先来回顾一下本文的结构。本文的主题是写大兴安岭，在盖“大兴安岭”这座楼时，是用的什么结构呢？一是写岭；二是写岭色；三是写林；四是写水与花；五是写林的用处。换句话来讲，作者在写大兴安岭的时候，是按照从大到小、从远到近、从粗到细、从高远处到低矮处的顺序来写的。比如我们看一座山，先看到的是山的轮廓——就是本文的岭；其次是看到山的颜色，就是本文中的林海中的绿；再次是看到这座山的树，也就是本文中的“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”；第四是看到这座山里的河水与野花，是由粗到细、由大到小、由远及近、由高远到近低处来写的。
我们曾经多次引用过一首唐诗：
江雪（唐·柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【画意】通过对山、鸟、径、人的构画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。
高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。
远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。
无与有：无——鸟飞绝、人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。
实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。
黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。
在本诗中，也是按照高与低、远与近、多与少、有与无等这样的一个顺序与次第来写的。这首诗与本文有着共同的规律，有着异曲同工之妙。我们还可以再举个例子：
山行（唐·杜牧）
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【画意】：作者通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等山行所见，通过远近、艳淡、虚实的巧妙构画，将一份闲散安逸的情怀融于画中。
远与深：远——寒山远上。深——白云生处。冷与暖：冷——寒山石径斜；暖——生处有人家。
动与静：静——寒山、石径；动——白云、人家。
远与近：远——石径，人家；近——枫林、霜叶。
浓艳与清淡：清淡——寒山、白云；浓艳——枫林、霜叶。
无论怎么讲，从远到近、从大到小、从粗到细，都体现了对称的思想。这个对称的思想，也体现出了顺序、次第、结构、逻辑。如果要谈积累的话，那就先把这些东西基本搞清，再来积累，那就收获良多。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话中的关键词不在“万卷”，而在于“破”。如果没有一个破门而入的破，只是走马观花地看，那看千本书、万本书，也是入不了门、得不了趣的。
今天，我们要讲第三个对称段：
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
我们讲过：写作文“全文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送你当被告”。意思是说，作文的“头”与段落的“帽”非常重要。本段的“帽子”是什么？——兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。我们了解了“帽”的内涵，就可以在阅读中一下子明白，这一段写的是落叶松，这是本段的主题。这样阅读，不就是得功夫了吗？
本段是以两个对称句来展示的。一个是：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。一个是：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？对称，是文章表达的主干。我们还要讲这一段与上一个对称段用的是同一个技法，叫移花接木、张冠李“代”。
我们再来回顾一下，第二个对称段中关于移花接木、张冠李“代”的技法：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。这个技法最常用的方法是先喻后借，先把“林”比作“海”，然后就在“海”上做文章。比如，我们讲的一篇小朋友写的作文：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。先是把“草地”比喻为“地毯”，然后借用这个“地毯”当成“草地”。
我们再举个通俗的例子，写我的妈妈：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。先喻后借，把“妈妈”比成“老虎”，然后就在“老虎”上面做文章，一路借下去：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。她即便不骂我，瞪下虎眼，也会让我屁滚尿流；她即便不打我，举举虎爪，也会让我全身发抖。
在本段中，作者把落叶松先喻为海洋，然后一路借下去，把“俏丽的白桦，树干是银白色的”，借成海浪。同样，再用一个对称句，把“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”也借成海浪。如果我们掌握了这个借代的技法，怎么会担心孩子写不出东西？怎么会担心孩子写出来的东西不生动呢？我们再来看一个二年级的孩子，运用借代的技法写出来的作文：
可爱的小妹妹
我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样。
她的耳朵也很灵，即便在很远的地方，但是只要电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？”没等对方说一个字，就“啪”地一下挂了电话
她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
她最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是到门口来送我，一边挥手一边说“姐姐，再见，早点回来哦！”等我回来的时候，她也总是到门口来接我，给我开门，并说：“姐姐，你回来了！”
你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？
再来看一下运用借代技法，写出来的修改文：
我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁。
她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；最特别的是她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。
“小藕节”可淘气了。家里的电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：“阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？”没等对方说一个字，就“啪”地一下挂了电话！还有一次，妹妹看到我在写作业，不知她从哪里拿了画笔，冷不丁地在我本子上画几道，气得我直跺脚！事后，她又会边说“对不起”，边在我脸上“小鸡啄米”，真是让我哭笑不得啊。
“小藕节”最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是跑着来送我，挥舞着胖嘟嘟的“小藕节”说：“姐姐，再见！早点回来哦！”等我回来的时候，“小藕节”也总是高兴得又蹦又跳地来接我，给我开门，并说：“姐姐，你回来了！”那个样子，会让我想起小哪吒踩着风火轮，急速飞奔的样子。
你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？
在本文中，先是把自己的妹妹喻作“小藕节”，然后就用这个“小藕节”一路借下去，代自己的妹妹，这样写，文章的结构没有作多大的改动，却生动得趣了许多。
远与近篇(3):母亲，距离，祝福_550字
白云漂浮的尽头，那里应当叫做远。彩蝶飞舞的窗外，这里应当叫做近。远就是远，近就是近，这是不容混淆的。但是远和近不是一成不要的。
今日是母亲大人的生日，而我却在异乡，未能归家与您一同庆祝，心中油然而生出一股愧疚。
曾记，我还是幼儿时，体弱多病，母亲经常炖一些参汤之类的补品送去幼稚园给我喝。逢年过节，会有买鸡鸭的习俗，妈妈总是会把鸡腿鸭腿放在我碗里。
儿时，我喜欢吃草莓，但我吃得不多。妈妈就在天台上种了好几盆草莓。一颗颗红艳艳的草莓成熟时，妈妈总是会把那些最大最红的放在一个小盘子里给我。每吃一颗就会乐此不彼地笑，会开心上好一阵子。这是，母亲就会在旁边乐呵呵的看着我。
而今，我已经在外读书。想念着母亲给我做的每一道菜，每一例汤，念着母亲的唠叨，挂着母亲的苦口婆心的良言。
随手拨通了故乡家中的电话，“喂”母亲在哪一边问道“孩子，天气要转凉注意多穿衣啊。”
我的心顿时酸了一下，母亲还如此惦记着我。“母亲大人生日快乐！”
“哎呦，孩子，谢谢，你健健康康平平安安就是我最大的快乐，知道么，呵呵呵呵”又听见母亲像以前那样乐呵呵地笑。心暖暖的。
大洋彼岸可谓远也，但心爱的人儿却牵连着心儿；同室同床可谓近也，但同床异梦者大有人在；天涯可谓远也，但王勃唱出：“海内存知己，天涯若比邻”的绝唱。
祝愿我的母亲，开心健康快乐。
广东省旅游职业学校高一：张瑜
远与近篇(4):作文讲评《美丽的果园》（一）
今天讲一篇三年级孩子写的作文——《美丽的果园》，先来看原文：
美丽的果园
三年级马睿鑫8岁（18群沈阳鑫鑫妈）
奶奶家有一个很大的果园，一年四季都十分美丽。
春天来了，果园里一片生机盎然的景象。梨树、桃树、杏树、苹果树，你不让我，我不让你，都开满了花。红的像火，白的像雪，粉的像霞。树丛中，一只只蝴蝶在翩翩起舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱。“一年之计在于春”，爷爷奶奶忙着给花点粉，我闻到一股甜蜜的花香，仿佛看到满树的果子。
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夏天到了，果园里枝繁叶茂，青翠欲滴。花儿凋谢了，长出了绿色的小果子。绿色的树、绿色的果子，满园的绿色给人带来丝丝清凉。葡萄藤爬满了架，大片的叶子密密麻麻铺在葡萄架上，好像公园里的长廊。
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秋天是丰收的季节，果子成熟了。红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、金灿灿的杏，一个个果子像一张张微笑的脸，互相交谈着。葡萄架下挂着一串串水灵灵的葡萄，有紫色的巨峰、红色的红提、绿色的小蜜蜂。紫色的像玛瑙、红色的像红宝石、绿色的像玉珠，葡萄架下像开起了珠宝店。
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冬天，雪后的果园是一片白色的世界。大地盖上了一层厚厚的棉被，果树穿上了洁白的衣裳，在寒风中，她们在比谁的衣服更美丽。
春、夏、秋、冬，果园里的景色各不相同，但是它们有一个共同点，都是那么美丽、迷人。
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下面，我们来看妈妈的感言：
有时间就在群里或者博客里看老师的讲课，之前也用老师的方法辅导孩子写过几篇作文。九月份孩子的学校去“薰衣草庄园”秋游，学校要求写一篇游记，每个班选了几篇好的送到学校，她的被选上了，她很高兴，对写作文也渐渐有了兴趣。
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上周末老师又留作文了，要求写一篇景物的作文，老师建议写花园，围绕春、夏、秋、冬写。孩子感觉不太好写，对花园好像没什么印象，因为每次去公园都是冲着游乐场去的。我突然想起来她奶奶家是辽宁南部的，那里是水果之乡，家家都靠种水果生活的，对果园她很熟悉的。每年都要回去好几次，对四季的果园还是有印象的。她也同意了我的建议，就决定写果园了，围绕春、夏、秋、冬来写，题目就叫《美丽的果园》，以前多次跟她讲过“头、身、脚”，“帽、衣、鞋”，对称啊，六根六尘啊，她也大概能吸收一些。
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下面是辅导过程：
奶奶家有一个很大的果园，一年四季都十分美丽。（开头要开门见山，这个她现在已经知道了。原来她只写了“奶奶家有一个很大的果园”，我说：“果园是怎么样的呢？可不可以扣一下主题?”她就加了一句“一年四季都十分美丽。”）
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春天来了，果园里一片生机盎然的景象。（写之前，我们一起先列了一个提纲，把每段的帽子先想好了。写春天，我让她想想以前背过的很多描写春天的词，现在可以用了。她说了生机勃勃、生机盎然、万紫千红，后来就决定用“生机盎然”了。）
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梨树、桃树、杏树、苹果树，你不让我，我不让你，都开满了花。红的像火，白的像雪，粉的像霞。树丛中，一只只蝴蝶在翩翩起舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱。（在写这篇作文的前一天，我让她看了老师的书里关于朱自清《春》的讲评，这篇文章里有一段描写果树的，出自大作家之手的东西的确让人过目不忘啊！她只看了一遍，第二天写的时候并没有去看书，就写了上面这段。开始她写“争先恐后地抢着开放”，后来她又要改成“你不让我，我不让你，都开满了花”。她说这样写字数多，因为老师要求250字，她总担心字数不够。我提示了一下，春天果园里有什么东西在飞吗？这些她以前是看过的，于是马上想到了蝴蝶、蜜蜂，这句我一个字没改，还表扬她对称用得挺好的——蝴蝶跳舞、蜜蜂歌唱。）
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“一年之计在于春”，爷爷奶奶忙着给花点粉，我闻到一股甜蜜的花香，仿佛看到满树的果子。（我让她想想关于春天的谚语，她马上想起语文书上曾经背过的“一年之计在于春”，但好像并不是很理解这句话的意思。我说：这说明春天是一年的开始、一年的希望。爷爷奶奶的希望是什么？在我的引导下写出了这句。）
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夏天到了，果园里枝繁叶茂，青翠欲滴。花儿凋谢了，长出了绿色的小果子。绿色的树、绿色的果子，满园的绿色给人带来丝丝清凉。葡萄藤爬满了架，大片的叶子密密麻麻铺在葡萄架上，好像公园里的长廊。（夏天她去奶奶家的时候比较少，印象不是很深，让她爸爸给讲了一下夏天果园的样子。她说夏天都是绿色的，树叶很浓密，还查了一下关于写夏天的成语，选了“枝繁叶茂”、“青翠欲滴”这两个词。葡萄藤是怎么缠绕的？她开始在纸上画，然后写的是“葡萄藤缠绕在葡萄架上”。我问：“你画的这葡萄藤像什么呢？”她说像蛇。我问：蛇是怎么行走的？她说爬。后来就写成“葡萄藤爬满了架”，我感觉要生动一些，也不知道对不对。）
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秋天是丰收的季节，果子成熟了。红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、金灿灿的杏，一个个果子像一张张微笑的脸，互相交谈着。葡萄架下挂着一串串水灵灵的葡萄，有紫色的巨峰、红色的红提、绿色的小蜜蜂。紫色的像玛瑙、红色的像红宝石、绿色的像玉珠，葡萄架下像开起了珠宝店。（国庆节她去奶奶家的次数最多了，那正好是水果成熟的季节，所以这个写起来还比较容易。而且以前曾写过摘果子的作文，因此基本没费太多时间。）
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冬天，雪后的果园是一片白色的世界。大地盖上了一层厚厚的棉被，果树穿上了洁白的衣裳，在寒风中，她们在比谁的衣服更美丽。（冬天，她一开始不知道写什么，觉得冬天树都光秃秃的。我提示她：冬天也有美丽的时候啊，你想想冬天什么时候最美？她说下雪的时候。我说：那写“雪后的果园”不就行了？以前她经常造句：“雪下到地上，大地像盖了一层棉被。”这下用上了。我说那还没写树呢，她就写“果树穿上了棉衣”，后来她自己感觉雪在树上也不是很厚，就改成“洁白的衣裳”。）
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春、夏、秋、冬，果园里的景色各不相同，但是它们有一个共同点，都是那么美丽、迷人。（最后的脚，我感觉是呼应开头了，但总觉得不是很好。我也不知道怎么改好，就这样了。）
这篇作文写了两个小时，写完后她很累，中途有两次还抱怨写作文真不好。我鼓励她坚持写完，她让我帮忙数数多少字，她得玩会。我数完告诉她有380字，她可兴奋了，赶紧送去给她爸爸欣赏，因为她从来没写过这么长的作文。我说我把这篇作文给非常老师点评一下，她很高兴，这两天就盯着让我赶紧写辅导过程。希望非常老师在百忙之中抽出时间，帮我们点评一下，非常感谢！
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以上是妈妈的辅导与感想。
首先要讲的是妈妈很会引导。我们从妈妈的感言中，也看到这位妈妈是九月份加入这个群的，从提供的群号来看，是18群。想必，当时我们已经开始讲作文了。妈妈对于书的理解，孩子对于我们作文方法的理解，都达到了一个相当的程度。因此，我们看到，孩子的作文无论在章法上——主题集中，还是在六根六尘的运用上，都达到了一个相当高的层次。
第二点，我们要讲的是，只要孩子有方法，就能写得好；只要写得好，就会有成就感；只要有成就感，就会更喜欢写作文；只要喜欢写作文，就会写出好作文——这是一个教育的程序，希望大家不要小看。
我们再来看一下妈妈辅导时的这段原文：
这篇作文孩子写了两个小时，写完后她很累，中途有两次还抱怨写作文真不好。我鼓励她坚持写完，她让我帮忙数数多少字，她得玩会。我数完告诉她有380字，她可兴奋了，赶紧送去给她爸爸欣赏，因为她从来没写过这么长的作文。
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有些妈妈，总是抱怨自己的孩子懒，不愿意写。其实不是孩子天生就懒，总的来看是因为不得法，所以就觉得难。因为觉得难，无从下笔，所以就让人感觉到懒。懒是因为难，难是因为不得法。所以，我们由此得出一个结论：所谓的孩子懒不是真的懒，真正的原因是不得法。只要得法了，孩子就不懒了，就会在自己的成就中感到兴奋。这是这位妈妈的辅导给我们的一个重要启发。
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我们先来做一个总的评论，大家也看到，作文“头身脚”，孩子做到了。所以，这篇作文的表现力就很强。什么是作文的表现力？或者讲作文怎么样才能表达清晰？主要的就是“头身脚”。“头身脚”，就是一个主体。其次，我们再来看段落的“帽衣鞋”。在本文当中，作者用了四个对称段来讲美丽的果园，分别是春天的果园、夏天的果园、秋天的果园、冬天的果园。在每一个对称段中，都是本着“戴帽、穿衣、套鞋”的意法展开的。比如--春天来了，果园里一片生机盎然的景象——第一个对称段的帽。夏天到了，果园里枝繁叶茂，青翠欲滴——第二个对称段的帽。秋天是丰收的季节，果子成熟了——第三个对称段的帽。冬天，雪后的果园一片白色的世界——第四个对称段的帽。
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我们要不断提醒大家的是，因为作文的头开门见山，因为有了“帽子”，所以就会保证作文不乱不散、集中严谨。这个问题，希望新来的朋友高度重视。对于什么是“头身脚”？什么是“帽衣鞋”？大家可以去博客里尽快地补课。
第二，我们还是要不断地重复——孩子的作文写得很生动。生动性的方法在哪里？明确地讲，生动性并不是简单的来自于华丽的词藻，词藻只是一个表象。为什么说是表象？因为绝大多数孩子——小学生，六年的学业中，几乎天天在抄好词、好句，但作文还是遇到了问题。为什么？因为简单的抄词、抄句并不是学习作文的方法。抄词抄句最多是默写、听词得一百分，而对写作文却少有帮助。所以，我们要讲，生动性的方法在于六根六尘，在于动用眼、耳、鼻、舌、身、意，在于把一个东西、一个事物的样子，用声音、味道、触觉等等综合地表现出来，这才叫观察，才叫生动。
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我们在本文中，可以看到样子，可以听到声音，可以闻到味道。比如——红的像火，白的像雪，粉的像霞——摹色，意法。成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱——摹声，意法。满园的绿色给人带来丝丝清凉——触法，即人的触觉系统的感受。红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，金灿灿的杏——摹色。紫色的像玛瑙、红色的像红宝石、绿色的像玉珠——对称的意法。大地盖上了一层厚厚的棉被，果树穿上了洁白的衣裳——对称，意法。全文中，孩子仔细观察，大胆想象，这才是创造好词好句的源泉。
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我们再额外讲一点：什么叫观察？有的人回答，所谓的观察就是用眼看。这是错误的。我们在《作文，多大点事儿》这本书里就讲过，所谓的观察是动用眼、耳、鼻、舌、身、意。换句话来讲，所谓的观察就是把视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统、意识系统全部动用起来，这才叫观察。我们做化学试验，是不是要看、要听、要闻？甚至要尝、要摸,这才叫观察。眼睛看，只是观察的六分之一。牛顿让苹果砸了，进而用意识系统去思考、去想象，才明白了地球吸引力，这才是真正的观察。只用眼睛看，一百个大苹果把你砸得头破脸肿，也发现不了地球引力啊！
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孩子写得棒、写得好,这个不用置疑。那么，我们还是本着让孩子跳起来能够得着的目标，来进行点评。点评的重点，还是六根六尘，还是讲文字的技法，来看是不是可以写得更加生动。
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我们先来看第一个对称段：
春天来了，果园里一片生机盎然的景象。梨树、桃树、杏树、苹果树，你不让我，我不让你，都开满了花。红的像火，白的像雪，粉的像霞。树丛中，一只只蝴蝶在翩翩起舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱。“一年之计在于春”，爷爷奶奶忙着给花点粉，闻到一股甜蜜的花香，仿佛看到满树的果子。
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在这里，我们看到小作者的帽子是讲“生机盎然”，那么，我们就要着力把这个“盎然”用六根六尘去表现得更加充分。
春天来了，果园里一片生机盎然的景象。梨树、桃树、杏树、苹果树，在一夜春风的呼唤中，像迎接一场盛会一样，脱却了便装，换上了戏装，齐刷刷地在果园里亮相。红的像火，白的像雪，粉的像霞。树丛中，一只只蝴蝶在翩翩伴舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地演奏。花儿们兴致高时，还会乱颤花枝，频送春波，随风送出满园香。
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在这一段的点评中，有几点是需要大家注意的：
第一点是我们增加了一个香法，即：花儿们兴致高时，还会乱颤花枝，频送春波，随风送出满园香。在原文中小朋友似乎把花的香味忽视了,所以我们要从文字上来展现这一块。某种意义上讲，或许是画蛇添足，但纯粹是为了让大家看到，什么是“六根六尘”，怎么样用“六根六尘”来表现生动。
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第二点需要大家注意的是，要表现立体。昨天我们在讲作文《如果我是哈利·波特》时，也讲到了这个问题。原来小作者的句子是平面的，一句一句的，此句与彼句没有相互的关系。我们怎样让它们有关系呢？从字面上、字义上，我们用了一个“盛会”。这样的话，花的角色、风的角色、蝴蝶的角色、蜜蜂的角色就在一个统一的画面下了，这样就生动立体了。
我们昨天讲过一首诗：
送灵澈上人
（唐）刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
色与声：用叠词“苍苍”，表示苍茫隐隐的暮色；用叠词“杳杳”，表示悠远飘渺的钟声。
远与近：荷笠者为近，斜阳与青山为远。
正与背：青山为正，斜阳为背。背负斜阳走进青山。
众与寡：苍苍为众，杳杳为众；荷笠者为寡，独归者为寡。
青苍的竹林寺，近晚时传来深远的钟声。诗人背着的斗笠背负夕阳，独自归向远方的青山。这样，就把一首诗一幅画充分、立体、同时地呈现了。
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我们举个简单的例子。假如孩子写吃饭的作文，这样写：我们在吃饭，爸爸在吃肉，妈妈在吃菜。这样写还是单线条的，没有意思。我们要这样立体起来：我们在吃饭，爸爸在吃肉，妈妈在吃菜。爸爸喂妈妈一口肉，妈妈喂爸爸一口菜。我在边上看着哈哈笑，边上还有一条小狗馋得把尾摇。这样写就把各吃各的联系起来了。
远与近篇(5):作文讲评《桂花树》（四）
在讲课前，先来分享一些妈妈的感想：
广西-好妈-7：昨晚指导我儿子修改他参加比赛的作文，用上了对称之类的手法，今天儿子说他的作文被老师选上参加比赛了。
北海-小龙妈-42：我儿子这次期中考试30分的作文只被扣5分，真是刘姥姥进大观园，头一回呀！以前都是扣15-20分。
为了让大家有一个听课的延续性，我们再把今天白天作文的点评发上来，大家比对参照一下。
先来看原文：
桂花树（26群，上海新妈，一年级）
我家旁边有一棵桂花树。
秋天到了，桂花树上开满了桂花。有的藏在树叶里面，有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点，又像一个个萤火虫。每朵桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。
当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。
我喜欢桂花树，小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？
我们再来看一下今天白天点评的提升文：
我家旁边有一棵桂花树。
秋天到了，桂花树上开满了桂花。它们有的藏在树叶里面，有的露出一点，像眯起来的小眼。有的干脆就开满，像睁着大眼睛看着你。桂花的叶子像是花的眉，花又像是眉毛下面的眼。
夜晚的时候，朵朵桂花又像一只只荧火虫。柔和的月光洒在桂树上，连树影都显出幽雅的美。
在点评文中，有几个方面需要大家注意。第一方面：我们把眼光放在孩子的亮点上。孩子的原文中，把桂花比成了眼睛，所以我们就结合这个亮点，就把桂花比成大眼小眼眯眼瞪眼。。同时我们还用了一个摆关系、讲意境的技法，把花比成眼睛，把叶子比成眼睛上的眉毛。这样写就相映成趣，既增加了文字，又有了意境之美。
第二方面：在原文中孩子还把桂花比成了萤火虫，那么我们就在孩子的这个亮点的基础上，扩大战果写出了晚上的桂花。在修改文中，我们使用了这个技法，我们称之为写黑以白、对比鲜明的技法。这个技法在《基础篇》中有系统的讲述，在《提高篇》中提升了这个技法。实质来讲写黑以白、对比反差的技法也是对称的思维。简单来讲就是写黑的时候，不妨写一下白；写好的时候不妨写一下不好；写冷的时候不妨写一下热。
前几天我们讲过的一个例文《我的丑爸爸》，也是这样的技法。从道理上来讲，我们知道事物总是对立统一、充满矛盾的。远与近、美与丑、古与今、明与暗、大与小、动与静、快与慢、急与缓总是共同存在的。这种对比反差的现象在文章中大量出现，普遍存在。长的文章我们就不讲了，大家在《作文，多大点事儿》三本书里，随处都可以找到。
我们再来举几首诗说明：
第一首是杜甫的《望岳》，其中有一句：荡胸生层云，决眦入归鸟。云是大的，鸟是小的；云层是白的，飞鸟是黑的；云生云起是缓的，倦鸟归巢是急的。
我们来讲第二首，这个在前几天我们讲过。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。千山、万径是多的，孤舟、独钓是少的；飞绝、踪灭是无的，蓑笠翁、寒江雪是有的；千山、万径是黑的，寒江雪是白的；千山鸟飞绝，万径人踪灭是远的，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪是近的。
我们再来说第三首，两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。两只黄鹂是静的，停在树上，一行白鹭是动的，飞冲向天；两只黄鹂、一行白鹭是少的，西岭千秋雪、东吴万里船是多的；黄鹂白鹭是艳丽的，千秋雪与万里船是素淡的；黄鹂是近处，白鹭是高处；千秋雪是白的，万里船是黑的。
通过对以上诗的画解，我们就能发现，在语言的运用中，如果采用对比鲜明的方法，就可以强烈、突出、深刻地表达主题，给人的心里感受造成一种明显的冲击。所以针对我们点评的这篇作文，小作者关于萤火虫的一个比喻启发了我们，可以来写一下晚上的桂花：夜晚的时候，朵朵桂花又像一只只荧火虫。柔和的月光洒在桂树上，连树影都显出幽雅的美。所以在提升文中，写了白天的桂花，反过来再对比写写晚上的桂花，就有了一些趣味，同时作文的字数也增加了。这个方法或者说这样的思维，在文章中极为常见，要让孩子们下功夫理解、吃透。
我们再来看原文：每朵桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。
在原文中，孩子运用了六根六尘中的色法、意法。在色法——即视觉系统的感受中，还运用到了摹状——桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起；也运用到了摹色（颜色的色）——黄色的花朵就是灯笼的火光。所以我们在读的时候，花的形状与花的颜色可以印入我们的大脑。
什么叫形象？形象是相对于抽象而言的，形象不就是让我们能想象到那个样子吗。抽象往往只是一个概念，而形象、生动却往往能让我们身临其境，产生想象与联想。而形象、生动最好的方法，就是六根六尘，言之有物、言之有声、言之有味、言之有意。
我们结合小作者的亮点，来看看如何提升：每朵桂花很小，四片花瓣围绕着一个花蕊。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵的云彩。果真是云彩呢！绿绿的叶与黄色的花相间着，相比着，就像是彩色的云。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。
在这一段中，我们最主要的是讲解一个技法：即张冠李代、再借不还的技法。在孩子的原文中，就用到了这个技法。在这里我们重新强调一下，所谓的移花接木、张冠李代的技法，就是先喻后代。文章中孩子先是把桂花树比喻成了灯笼，由此反过来就用这个灯笼取代了桂花树。灯笼里的亮点自然是灯火，桂花树的亮点自然是桂花，于是取而代之就成了：黄色的花朵就是灯笼的火光。这个技法我们在《我的小鸡》中也讲的比较多。
我们再来温习一下：
我用装牛奶的箱子为公主们建造了一个舒适的王宫。每天早晨我会像一个忠实的侍者一样，给她们传膳。她们用膳完毕，还会在皇家花园里散散步，溜溜肚。晚上八点半，我会按时把公主们一个个抱回到闺房中休息。当我自己也睡下时，我还会想，这些小公主们，会不会像灰姑娘一样，穿上水晶鞋，坐上南瓜变成的马车，去另一座城堡参加王子们的盛装舞会呢？
在《我的小鸡》中，先是把小鸡比喻成美女公主。身份一变，当然公主的房子就要变，一下子就变成了王宫。王宫都变了，那吃的喝的穿的用的，甚至是玩的——舞会都要随之而变。
我们再往下看原文：当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。这一段小朋友用的是意法与香法，写出了桂花的想象，与闻到桂花的味道，写得非常好。
我们在这里作一些小的调整：当风吹来的时候，就好像小朋友把灯笼的开关打开了。随着灯笼一边摇晃，火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里，香喷喷的。就好像我的心里也长了一棵桂花树。
在这里，我们略略地用了一个小小的技法进行了调整，这个技法我们称之为通感，是六根六尘技法的进一步提升，在《作文，多大点事儿——提高篇》中有更为系统的讲解。我们在这里稍作一个简单的介绍，人的六根——眼耳鼻舌身意，即视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统还有意识系统，虽然互不相同，各司其职，但也有相通的一面。比如说，妈妈的笑很甜。笑本来是视觉的效果，但用味法“甜”来表示，对这个“笑”就有了具体的认识与进一步的联想。在描述具体事物的时候，用形象的语言将属于某一系统的感觉转移到另一系统上，凭借感官上的相通之处，让人产生别样的联想，并产生新的意境，就是六根六尘法的提升，叫通感。
比如我们在《作文，多大点事儿——基础篇》中讲解过的《荷塘月色》：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。是由色法转移到声法。在《作文，多大点事儿——实战篇》中，有一篇作文《竹海月色》竹叶在轻烟的浸泡下，像穿了一件软茸茸的外套。竹海深处，阵阵清香是绿色的，带着睡意的。“清香”由香法转移到色法——“绿色”，接而转到意法——“睡意”。
通感也是创造驴头不对马嘴句的方法之一。要强调的是：通感是六根与六尘更深入、更灵活的运用，只要深入地学会了“六根六尘”，从僵化到固化到强化再到优化，不想驴头对马嘴都不行，驴头与马嘴不亲密接触都不行。通感的技法在文章中也是一个非常重要的技法，也会是孩子们喜欢并产生兴趣的技法，希望妈妈们好好地加以引导利用。在我们日常生活的对话中，也经常会用到。比如：心里疙疙瘩瘩的，很不爽。他的棋下得太臭，没人跟他玩。再比如：放一冷枪、甜言蜜语、望梅止渴、画饼充饥等等，都是通感的运用。
在本文中有这样的一个句子：火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里，香喷喷的。火光里怎么会有香味呢？火光本来是色法，是视觉上的感受。但此时，我们就用一个通感的技法，也是一个驴头不对马嘴句，非要讲火光里有香味，这样就有趣了一些。我们再举几个例子大家感受一下，比如刚才我们讲的，我的妈妈的笑好甜啊，这是一例。第二例：我老爸今天很高兴，他哈哈哈哈的笑声，好爽啊。第三例：今天我爸爸从工地上回来，他的衣服皱皱巴巴的，带着水泥的味。
原文写到这里，似乎就结束了。
这是孩子的亮点，非常亮非常亮的亮点，是一个大大大大的意法。我们多次讲过《我还没有见过长城》这篇文章，一个没有见过长城的人，可以把长城写得非常壮丽，主要还是靠意法。那么桂花开在心上，确实这个意法非常非常的好，孩子的这个亮点我们不能放过。那么如何让桂花开在心里呢？换句话来讲，我们如何来把这个意法写得更丰富、更实在一些呢，我们可以这样：
桂花开放的季节，好象总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后，就是千朵万朵地开放，很灿烂。桂花的香也就随之浓郁了许多。
有的时候我会突发奇想：假使，在一个月明的夜晚，我能看到花开的样子吗？如果万籁寂寂，我能听到花开的声音吗？秋风微起的时候，那沙沙的声音，是风的声音，还是桂花树的声音？
在这段中我们要讲的第一点,依旧是一个对称段，同时也是把“花开在我心里”写得更具体化、更实在化。我们把全文的对称作个小结，分别是：桂花开在我眼前；桂花开在我身边；桂花开在我的嗅觉里；桂花开在我的心坎上；逐渐从近到远，从实到虚，从有到无。
我们要讲的第二点，就是关于时间与空间的立体性、交差性。前不久我们讲过一篇作文《我的路》，大家没有听过课的可以去博客上补一下课。我们知道了一个事物的变化，有两个参照系。一个是空间的变化。我们在本文中，看到了对于桂花的观察体会，是空间的变化——从近到远。还有一个变化，是时间的变化，这个往往是我们会忽略的。
比如，我们写一个景色，可以从近处看、从远处看、从水的倒影中看、也可以站在高处看、蹲在地下看，人动景移、景随人动，这是空间上的变化。我们也可以对这个景色用时间的变化来描写，可以写春天的此景，秋天的此景。昨天我们在讲本文的时候，有的妈妈提出来可以写冬天的桂花、秋天的桂花、夏天的桂花，这就属于时间的变化。这样就有了纵的坐标，也有了横的坐标，不就立体丰富了吗！只要我们让孩子建立了时间与空间的坐标系，思维不就打开了嘛，还愁没有可写吗？
我们再来举一个通俗的例子，来看如何通过时间与空间的变化，把作文写得丰厚立体的：今天，我犯了错，妈妈骂我，爸爸打我——这是空间的变化。
我们再来加一个时间的变化：今天，我犯了错，妈妈骂我，爸爸打我。我很难过，因为我小的时候，妈妈亲我，爸爸疼我。我很生气，我想，等我长大了，我妈妈现在怎么骂我，我就怎么骂她。我爸爸现在怎么打我，我就怎么打他。这样既有空间的变化（人物），也有时间的变化。这样不就既能写得字数多，还立体生动了。
所以加上时间变化的因素，我们来看点评后的作文：桂花开花的季节，好像总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后，就是千朵万朵地放开，很灿烂。桂花的香也就随之郁浓了许多。
在前文中，作者写的是近看的花、远看的花，属于空间的变化。我们在这里讲前天开的花、昨天开的花、今天开的花，这是时间上的变化。空间的变化加上时间的变化，经纬纵横，不就立体了吗！
好，我们再来对比一下原文与修改后的文。
原文：
桂花树
我家旁边有一棵桂花树。
秋天到了，桂花树上开满了桂花。有的藏在树叶里面，有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点，又像一个个萤火虫。
每朵桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。
当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。
我喜欢桂花树，小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？
修改后的文：
桂花树（非常老师修改版）
我家旁边有一棵桂花树。
秋天到了，桂花树上开满了桂花。它们有的藏在树叶里面，有的露出一点，像眯起来的小眼。有的干脆就开满，像睁着大眼睛看着你。桂花的叶子像是花的眉，花又像是眉毛下面的眼。
夜晚的时候，朵朵桂花又像一只只萤火虫。柔和的月光洒在桂树上，连树影都显出幽雅的美。
每朵桂花很小，四片花瓣围绕着一个花蕊。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵的云彩。果真是云彩呢！绿绿的叶与黄色的花相间着，相比着，就像是彩色的云。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。
当风吹来的时候，就好像小朋友把灯笼的开关打开了。随着灯笼一边摇晃，火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里，香喷喷的。就好像我的心里也长了一棵桂花树。
桂花开放的季节，好像总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后，就是千朵万朵地放开，很灿烂。桂花的香也就随之郁浓了许多。有的时候我会突发奇想：假使，在一个月明的夜晚，我能看到花开的样子吗？如果万籁寂静，我能听到花开的声音吗？秋风微起的时候，那沙沙的声音，是风的声音，还是桂花树的声音。
我喜欢桂花树，喜欢桂花树带给我的遐想。小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？
远与近篇(6):作文讲评《第一场雪》（三）
我们继续讲《第一场雪》，先看原文：
第一场雪
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
上一讲，我们讲了关于结构性与生动性的问题。分析本文后，得出的结论是：结构是严谨的——全文有“头身脚、帽衣鞋”，体现出了作文表达的清晰条理。在这个基础上，我们再来看本文的生动性。作文的生动性，主要是从“六根六尘”来看。我们先来看第一对称段：
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
在本段中有色法、触法、意法。比如：
雪白白的——色法；
软软的——触法；
像蒲公英的小绒球飞呀飞——意法；
立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”——意法；
似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉——意法。
当我们描写一个东西、一个对象，能够言之有物、言之有味、言之有觉、言之有意的时候，就有了生动。
再来看第二个对称段：
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
在这一段中：
天空中飞的小绒球越来越多——意法；
天空中白茫茫一片，像一团团棉花——意法；
头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样——意法。
接着来看第三个对称段：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
在这一段中：
都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯——色法与意法通用；
杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄——意法；
发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律——声法与意法。
在这里，特别要表扬小作者的是：他写的雪是有声音的，文字是可以有声音的。言之有物、言之有声，就把物体写活了。大家如果手里有《作文，多大点事儿——基础篇》的话，可以看第72页，我们再来回顾一下用“六根六尘”法写雪：
一、先用声法来写：雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声？抑或，是我内心里发出的声响？我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙境，竟然如此！
二、再用香法来写：雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪得就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？
三、用味法来写：如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。
四、用触法来写：小心翼翼地黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻地捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。
五、用意法来写：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀得如此华美。
通过学习、分析，我们可以说，孩子的这篇作文在结构严谨的基础上，因为运用了“六根六尘”，让雪有了形象、有了声音、有了味道、有了触觉，还有了意法。让大家从一个立体的层面来感受雪、观察雪，这样的雪才是立体的、多味的、复合的。这是作文生动性的源泉。
下面，我们就来对本文进行提升。我们做提升，不是说小作者写得不好，也不是说提升文就好到哪里去。提升的主要目的，是通过运用一些技法，给大家更好地展现驾驭文字的方法。我们提升的原则，是透过原文的一些亮点，再把亮点扩大化。希望大家把注意力放在技法上，而不是纠缠于文字是不是成年化，是不是很贴切。因为都是现场打字，难免有考虑不周的地方。
先来看第一个对称段的原文：
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
我们可以这样调整一下：
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
我们来说明几点：第一点，孩子在原文中，运用了对称的技法，从早上、课间、放学和第二天来写了雪。但早上的雪有什么特点，课间的雪有什么特点，放学时的雪有什么特点，似乎表达得还不透。所以，我们在提升文中，并不是单纯地为了写景而写景，而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点，来反衬说明雪下得有点急促。从客观上来讲，雪下得并不一定急促，但正因为是早上，人们纷纷起来忙碌、工作、上学，主观上给人造成急促的感觉。这是大家要体会到的。我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点，也正是因为有了急急忙忙的特点，所以反过来，我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句，来更深入一步地说明雪下得急促。
早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。
关于驴头不对马嘴句，在这里就不细说了，大家还是参考《基础篇》中的“作文八法”。我们抓紧时间来看第二个对称段的原文：
课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
我们还是承接前面提升第一个对称段的观点，要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些：
课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。
团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。
在本文中，我们除了让雪的特点更加鲜明，除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外，还运用了一个“写冷以热”的技法——雪是冷的，那我们就反向思维一下，来写一些热。通过这样的比对，就给人以更强烈的感觉。其实，本段中还用了“回环”的技法——团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。你中有我，我中有你。由此，我们也可以看到，“回环”不仅是文字的技法，也是思维的体现。关于“回环”的技法的运用，大家可以参考《提高篇》中的第九章：乾坤颠倒。
我们下面再来看第三个对称段：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
既然雪可以“写冷以热”，那不妨再来个“写白以黑”。孩子原文中写的是白，我们还可以逆向思维，来写一些黑的。可以这样写：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
关于“写黑以白，写冷以热”的技法，大家可以参考如下：
一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解；二是《提高篇》中第四章“反差对比，红烧肉大白菜”的技法介绍。
下面我们再来看第四个对称段的原文：
第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
同样是坚持上述的原则，要让停后的雪的特点更加突出。我们在这里就假想：这时太阳出来了，是雪过天睛。可以这样来体现：
第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。
我们再来比对一下原文与提升文：
原文：
第一场雪山西太原三年级刘
远与近篇(7):路就在脚下_1000字
俗话说：“条条大路通罗马”。不同的路必有捷径与曲折之分，不同的路有不同的风景。有的人为了节省时间，而选择了近路；有的人为了观赏更多风景，选择了看似较远的路。不同的人生有不同的选择，远与近应是对立又统一的：有的时候，看上去是捷径，结果却绕了大圈子，最终偏离了自己预想的轨道，背离了自己的初衷；而有些选择艰难曲折道路的人，在经历了一番求索与磨难之后，不仅收获了路边的风景，有时还能更容易实现自己预设的目标，最终到达成功的彼岸。
人生的捷径，可以是遵循前人经验的平顺之道，也可以是严守古人处世原则的中康之道，也有的人为了一己私欲，走损人利己的卑鄙之道，古往今来，不同的人选择了不同的道路，他们在历史上留下了不同的印迹，就如司马迁所说：“或重于泰山，或轻于鸿毛。”
墨守成规之路或许会让人轻松跨过几块绊脚石，但一生庸庸碌碌已是注定的结局。不求创新，不敢突破，何以到达成功的彼岸？如果哥白尼不坚信“地心说”的正确性，又怎么会在天文史上留下永恒的光芒？如果牛顿认为苹果从树上掉下来是天经地义的事情，万有引力定律又怎么能够发现？如果中国革命对苏俄经验全盘照搬，那么，中国革命胜利的曙光不知要推迟多少年才能普照中华大地！
而那将自己的捷径建立在牺牲他人利益基础之上的人，他们人生最后的结局更是不堪。如曾经权倾朝野的大奸臣和绅，曾经风光显赫一时，但最后却落得抄家的结局与千古的骂名，倘若他地下有知，也定会终日悔恨的。
爱迪生发明电灯，千百次地进行过验，孜孜不倦，废寝忘食，失败一次次降临在他的面前，但他不言放弃，坚定地往前走，终于取得了成功，开创了人类科学史上的新纪元；李时珍编写《本草纲目》，几十度春秋，不厌其烦地观察记录，耗去了人生大好时光，终于完成了浩繁的工作，《本草纲目》成为中华医学史上熠熠生辉的瑰宝，流芳百世；贝尔历尽千辛万苦，在一种坚强的毅力下使他成功发明了电话，给人类带来了光明。
那些成功登上巅峰的人，他们选择的都不是什么捷径，走的都是一条不寻常的道路，都遭遇了无数次的困难和挑战，终于才取得成功的。其实，成功的“捷径”就在他们的脚下，如此看来，人生恐怕并无什么“捷径”可寻，我们只有脚踏实地地走好每一步，才会离心中的目标越来越近，才会离知识的大门越来越近，才会离知识的顶峰越来越近！
每个人的命运都掌握在自己手中，每个人的脚下都有一条通往成功的道路。如何才能走好属于自己的人生之路，是永远需要我们思考的问题。
面对未来，面对未知，我的心里应该知道，我们的头脑应清醒，我们应该选择一条怎样的道路，才能到达理想的彼岸？答案就是：成功的捷径就在自己脚下。让我们大胆地向心中的目标——梦想的城堡——出发吧！
远与近篇(8):作文讲评《春天来了》（二）
我们来分享两位妈妈的心得：
河北—小钻风：前两天模仿《我学会了包饺子》，我和孩子共同口水创作——孩子说，我记录。成稿后，录在了手机上，儿子他爸听到，竟然说里面的句子不是儿子说的，气得儿子要我作证，把我们乐得前仰后合，真不知道如何感谢非常老师。
山西—亮亮妈：我昨天也收到书了，昨晚和儿子研究了半天，儿子决定按非常老师说的方法开始写他的作文，自己找了原来作文中存在的两个问题：第一点是写不生动；第二点是看的书多，但写起来就眉毛胡子一把抓。
看了这两位妈妈的发言、心得、体会，就能得出一个结论：必有进步！为什么这么讲？四个字：信解行证。做什么事情，取得什么样的成果。第一个就是信，如果没有自信，没有他信，那就不能坚持。因为有了信，所以就会老老实实地跟着做、跟着学。对小钻风这位妈妈我很熟悉，因为这位妈妈进群还不到一个月，刚来的时候说的全是牢骚话、全是问题、全是责怪自己的孩子不好。但因为有了信，所以自己改得很快。妈妈的一点点改变，对于孩子来讲，就是一个巨大的变化。
还有那位亮亮妈，也是一样。我们在课堂上、在书里都讲过：调整自己的心态是第一位的，第二位是调整自己的学态。学态怎么调整？简单来讲，就是不要眉毛胡子一把抓。孩子们的作文大致存在四个问题：一是写不出，二是写不动（生动），三是写得散，四是写得空。但这四个问题，需要一个一个来解决。怎么解决？希望大家帮着孩子诊断一下：孩子的作文，最突出的问题在哪里？然后再来一一解决。写不出的问题，需要用对称的思维来解决；写不动的问题，需要用“六根六尘”来解决；写得乱、散的问题，需要用“头身脚，帽衣鞋”来解决；写得空的问题，需要“作文八法”来解决。发现问题是解决问题的第一步。所以说亮亮妈做得好，这样做必有进步，这是我们下的结论，这是信。在信的基础上才能谈得上提出问题、解决问题。
举个简单的例子，现实生活中有一个现象：在学校里孩子喜欢哪个老师，那个老师教的科目就学得好；不喜欢哪一个老师，那个老师教的科目就学得不好，原因就在于信。佛法里讲：信为道德功源母。没有信就没有成就。所以，我们讲亲子作文也是这个道理。
我们做妈妈的，可能自己作文也写得不太好，但可以装得很强，装得很厉害，装得很轻松，自己就要当着孩子的面说：“作文，多大点事啊！”大家想想，如果要写一篇作文，做妈妈的也叹气、也皱眉，那孩子会是什么心态呢？肯定会想：老妈都觉得作文难，那么我觉得难也是正常的了。孩子的作文。都是让妈妈的脸色吓怕的。所以趁孩子还小，趁孩子还把妈妈当圣母，趁孩子还信你的时候，多加一把劲，多重视一些。如果孩子再长大，到了初中了，有了个性了，有了独立性了，圣母也变剩母了，妈妈改称老妈了，对你不信了，这时你再来讲，也就不起作用了。所以这个信，非常重要，有了信的前提与基础，孩子才能与你开诚布公地讨论，才能有问题向你提出、请教，这就是解。
第三是行。解还是知识，知识要转换成能力，那就要行。俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。心里知道了，头脑里明白了，还要知行合一。所以就要做，要实践。在《作文，多大点事儿——基础篇》与《作文，多大点事儿——实战篇》里我们就讲，做也要经历一个僵化、固化、强化，最后到优化的过程。
所以刚才亮亮妈的分享，给我们一个重要的启发：不能眉毛胡子一把抓，要经历一个过程。有些妈妈为什么心浮意燥呢？原因就是：一上来，就想让孩子优化；听了两次课，翻了两页书，就希望孩子立马见效，那孩子不会得表扬，必定是找抽的。昨天，有一位妈妈谈到学经典，问了我一些问题，也是急功近利、心浮意燥。我是这样回答了几句话：谁能听到花开的声音？谁能看到树长的样子？喂了孩子一口奶，就想他成为大力士？恐怕不现实。拜拜佛就能保平安、得富贵？按时价，两块钱只能买一根大葱。若想着两块钱买个宝马，怕也不现实。对不？所以，不要一上来就让孩子怎么样，入门比入室更重要。不要大门不入，就想直奔内室，那是不可能的。没有一定的过程，就想把作文写好，那就相当于用买大葱的钱去买宝马，是不可能的。
最后一个过程，是证。证，就是证得，证悟。把知识转换成了能力，转换成了自己的东西。“信解行证”这四个字，不仅仅适用于写作文，在生活中、工作中，何尝不是这个道理？在单位不信领导，跟领导没有亲近感，看领导怎么都不顺眼，鼻子不是鼻子，脸不是脸，会有你的好下场？《三字经》中讲，学的第一步就是“亲师友”。信师友就是亲师友，亲师友就是信师友。同样的，僵化、固化、强化、优化这四个步骤，这四个过程，也不只是对于作文而言，一切学习都是这个过程。不能才吃三天素，就想上西天。把心态摆好，学态也就正确了。心态好，学态就对；心态不好，学态就不对。
好，下面我们继续讲《春天来了》，再发一遍原文：
春天来了
春天来了，小朋友们都冲出家门，去找春天。
小草发芽了，绿绿的；小河解冻了，叮叮咚咚；小鸟飞回来了，叽叽喳喳；柳枝发芽了，摇摇摆摆。春天真是美极了！
一阵春风吹来，小朋友们迎风放起了风筝。
春天来了，我爱春天。
小作文，大道理。老实说，这样的作文，难以改动一个字，写得非常好。接下来，我们再让大家看一篇作文：
《初春》
和暖的太阳光，从窗外射进来。我还躺在床上，太阳光的暖气，把我熏得周身很舒服。
我起来了，起到花园中，只见那些枯了的花木，不知什么时候，兴奋了起来，改了装束了。“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓，一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。
我走出大门，只见柳条的下梢被一阵轻风托起，一会儿又沉默下去了。那道路的两旁种着高高矮矮的树木，都争先恐后地发芽了。
空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！
我呼一会新鲜的空气，不自主地说：“已是春天了。”
我们从这两篇文章中可以看到异曲同工之处，只不过一篇字数多一些，一篇字数少一些。有妈妈问，这篇作文是谁写的啊？这也是一个小学生的作文。只不过这位小学生，我们要管他叫爷爷了，因为这篇作文取自于《民国小学生作文》。
我们先来分析一下结构：和暖的太阳光，从窗外射进来。我还躺在床上，太阳光的暖气，把我熏得周身很舒服。——这是“头”。
因为本文的题目是《初春》，所以开门见山，就要写初春的太阳、初春的变化。初春的第一个信息，就是太阳出来了，周身晒得暖洋洋的。我呼一会新鲜的空气，不自主地说：“已是春天了”——这是“脚”。
去“头”去“尾”，就是“身体”。在“身子”中，有两个对称段：一个是在园内，一个是在园外。
园内：我起来了，走到花园中，只见那些枯了的花木，不知什么时候，兴奋了起来，改了装束了。“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓，一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。
空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！
园外：我走出大门，只见柳条的下梢被一阵轻风托起，一会儿又沉默下去了。那道路的两旁种着高高矮矮的树木，都争先恐后地发芽了。空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！
园内与园外，两个对称段。从两个角度来思维，从两个方面来写春。而在每一个对称段里，又是以对称块的形式展开的。比如，在第一个对称段里有两个对称块，或者说是两个描写的对象——一个是花木，一个是蜜蜂。在第二个对称段中，也就是在门外，也是以几个对称块展开的——一是柳树，二是鸟儿，三是鱼儿，四是池塘。
我们的孩子写作文，写不出或是写得不多，问题就在于对称少。换句话来说，就是描写的对象少。多加一个对象，不就增加一些字了吗？多增加一个对象，不就让作文厚重一些了吗？我们回头再看看《作文，多大点事儿——基础篇》里朱自清的《春》，字数多，是因为写的对象多。明白了吗？刚才讲字数多，是因为描写的对象多。描写的对象多，是因为有对称的思维。有了对称的思维，我们就可以用对称的形式展开。对称词、对称句、对称块、对称段一路展开，文章就厚重了。
我们再用“六根六尘”来分析一下本文的生动性：
头——和暖的太阳光，从窗外射进来。我还躺在床上，太阳光的暖气，把我熏得周身很舒服。——“射进来”是色法；“和暖”、“舒服”，是触法；阳光射进窗内，是眼睛看到的；感觉到暖洋洋的，是身体感受到的，是触法。一个对象——太阳光，两个感官的感受：一个是视觉的感受，一个是触觉的感受。这样不就立体、生动、多层面了吗？
我们再来看“身子”的第一个对称段：
我起来了，走到花园中，只见那些枯了的花木，不知什么时候，兴奋了起来，改了装束了。“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓，一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。
色法：眼睛看到的——枯了的花木，改了装束了；声法：耳朵听到的——“嗡嗡嗡”有声音传进我的耳鼓。不就是言之有物、言之有声了吗？画面一下子有了声音，3D动画，动漫。
接下来两句：
一群蜂儿在花园间飞舞。忽然那一群蜂儿停止了颤动的翅膀，一个个钻进花蕊里去了。
对称的思维：一句是写蜜蜂飞的时候，一句是写蜜蜂采蜜的时候。还是一个道理，写同一个东西，换个角度，换个思维，就出现了两种不同的状态。动静合一，动中有静，静中有动。春天，是动的啊！这样一写，春天那种生动的气息、灵动的画面就出现了。谁能说“写作”不是用文字作画呢？
我走出大门，只见柳条的下梢被一阵轻风托起，一会儿又沉默下去了。那道路的两旁种着高高矮矮的树木，都争先恐后地发芽了。在这里，一开始也是两个对称句，同时也是一静一动的比较。一句是柳条被轻风托起，一句是一会又沉默下去了；一个是动的状态，一个是静的状态。我们有的孩子写东西往往会说：风一吹，柳树轻轻摆动，婀娜多姿。光会写动，不会用对称的思维来写静。要是写了动，再用对称的思维来写静，不就让文章增字又增色了吗？
比如孩子们写妈妈，往往只是写妈妈好啊、妈妈美啊。咱们换个思维，在写妈妈好的时候，再来一段：妈妈生气时，俨然从圣母变成了母虎。不就有意思了吗？一会是圣母，一会是母虎，这才是真实的妈妈。当圣母的时候，亲亲啊，乖乖啊，心肝啊，宝贝啊。变成母虎的时候，恨不得吃了亲亲肝肝的，这才是真实的亲娘。所以说，不是孩子肚子里没货，是孩子还不太了解作文的思维。有了作文观，有了对称观，哪还需要挖枯心思、搜肠刮肚，外加百度的？有了好妈妈，不需百度娘。
接着来看下面的：
空中的鸟儿们，快活地飞着，并唱着婉转的歌曲。池塘里的鱼儿们，快活地游泳。白云青空以及树木的影子，都在水中荡漾。好一幅活动的图画！
在这里最明显的是两个对称块：一个是鸟，一个是鱼；一个是天，一个是地；一个是空中，一个是水里；一个在上，一个在下——对称的思维。还记得柳宗元的《江雪》吗？大家都记得，那我们就再来学另一首诗——《绝句》，看看是不是异曲同工。拿到书的朋友可以看一下《作文，多大点事儿——实战篇》103页。
画解古诗：
绝句（唐·杜甫）
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
画意：从大到小，从远到近，从动到静，绘出了一幅春回大地、万物复苏的旖旎春光图。
大与小、远与近：江山与花鸟，为大，为远；燕子与鸳鸯，为小，为近。
高与低：燕子在高处，鸳鸯在低处。
色法、香法、触法：色法——江山丽；香法——花草香；触法——泥融、沙暖。
诗中大小、动静、高低、形色对称着写，就相映成趣。与我们本文中天上的鸟、地上的鱼是一个原理。了解了对称，就理解了文章的思维与表达。希望大家在以后的时间里，细细地去品味《作文，多大点事儿——实战篇》与《作文，多大点事儿——提高篇》里的画解古诗。
远与近篇(9):闪烁的明珠——我的中国梦_2000字
闪烁的明珠——我的中国梦
梦想，是每个人心的一盏明灯，指引人们走向成功的大门。有人幻想像杨利伟叔叔那样登上太空，自由自在的遨游，探索太空的奥秘；有的想当无所不能的工程师，设计建造出各式各样高科技的桥梁和摩天大楼，造福祖国；有的想当技术精湛的医生，攻克医学上的疑难杂症；还有的想当的歌星，用自己动人的歌喉为大家唱出一首首优美的歌曲……
我的梦想是做一名教师。我要把自己的知识教给千千万万的学生，教他们懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，让他们学会把握生活的每一分每一秒；让他们懂得现在美好的生活是由许许多多、数不甚数的革命先烈用他们宝贵的生命换来的，学会感恩和珍惜；让他们明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，学会做每一件事都坚持不懈……我还要教会他们“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，告诫他们不能因为小小的荣誉而沾沾自喜，反而更应该谦虚，努力学习，只有这样才能取得成功，成为祖国的栋梁之才！
尽管我没有过人的才智，没有严密的思维，也没有特别准确的判断力，但我坚信有付出就会有收获。尽管这个梦想距我很遥远，但我仍不会停止追求。尽管在实现梦想的过程中，会有很多的挫折和无数的磨难等着我，但我仍不会灰心丧气，因为我相信，只有经历过地狱般的磨练，才能练出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响；只有经历困难和挫折，才能实现自己的梦想。
是的，在实现梦想的道路上，既无捷径，也没有宝葫芦，所以与其坐着羡慕别人梦想成真，倒不如站起来用自己的不懈努力实现梦。须知，任何一朵鲜花的绽放，都需要花苞长期孕育；任何一个梦的实现都需要付出汗水和努力。梦想是自私的，他绝不会把辉煌施舍给懒汉；而梦想却又是公平，他会毫无保留地将漫天灿烂的星光照在坚持不懈的奋斗者身上。
如果梦想很容易，无需努力就能实现的话。如果梦想是不需要汗水，是不需要努力攀登才能实现的话，那梦想就会变得很廉价，失去了它原有的耀眼的色泽，那我们还要实现梦想干嘛？
要想实现梦想，不单单需要坚持不懈的动力，还需要用知识来帮助，保护自己，成为实现梦想的一个有力的臂膀。
人们常说：“书籍是人类进步的阶梯，读书能够使人明理，读一本好书就是和一位道德高尚的人谈话。”是的，书籍是全人类的营养品，它给予我们无穷无尽的知识；他还是一位良师益友，教会了我如何去做人；教会了我如何在逆境中成长；教会了我要珍惜时光，感恩父母。
因此，我也喜欢上了读书，从书中懂得了许许多多的人生哲理。我从《鲁滨逊漂流记》中明白了“温室里的花朵”是永远也经不起生活中风风雨雨的考验，是永远也不能成功的；只有在困境中自食其力，坚强不屈，百折不挠的人才能最终吹响胜利的号角。《慈善读本》则让我懂得父母对我们的恩情比天高，比海深，只有懂得孝顺、感恩长辈、父母，知恩图报和帮助他人的人，才能成功！《假如给我三天光明》让我体会到我现在所拥有的一切是多么幸福，所看的事物是多么美好，因此，我学会了珍惜时光，把握生命的每一分每一秒，做多一些有意义的事，不给自己的人生留下一点遗憾。
古人云：“君子一言，驷马难追”人们常常用这句话来告诫孩子答应别人的事一定实现，要做一个有诚信的人。我认为梦想之花的绽放不但需要知识的灌溉，还需要坚持的肥料，以及诚信的照耀。因此，诚信是极为重要的。
记得星期五那那天放学前，我答应老师在周末时制作一份手抄报。返学一回到家，我马上放下书包，像一只刚飞出笼的小鸟似的，以百米冲刺的速度直奔我的“心肝宝贝”——电脑，迫不及待的玩起电脑游戏来，把作业啊手抄报什么的作业全部被电脑游戏赶到九霄云外去了。电脑不知有什么魔力，令我像一条饥渴万分的鱼儿似的，一头栽入电脑游戏的海洋中。玩着玩着，不知不觉已经11点多了，在妈妈的催促下，我才依依不舍的离开电脑前。
就这样，过了两天，我都沉浸在电脑游戏带给我的快乐之中，到了星期日晚上，我才打开两天没有动过的书包，拿出作业，以蜗牛般的速度慢吞吞的做起来。做啊做啊，好不容易才消灭了语文作业，抬头看看闹钟，哇！已经九点了，我才加快速度慌慌张张的向数学作业进军。等我做完作业，已经10点半多了。我正想上床休息时，突然想起还要制作手抄报。赶忙拿出画纸快速的画起来，画到一半就累的趴在桌子上睡着了。
等我醒来，已是星期一早上7点，我才慌张万分整理起东西，当我的视线落在画了一半的手抄报的时候，我的眉头皱了起来，心想：这次肯定要挨老师批评了，早知道就不玩电脑，早知道就早一点画手抄报了，早知道就。但是现在，再多的早知道也已经没用，时间不会重来，世界上没有后悔药卖，时间老人不会因为我认识到自己的错误而再给我一次机会。
因为这一次诺言的失信，老师狠狠的批评了我一顿，她严肃的说：“有所期诺，纤毫必偿，有所期约，时刻不易。答应了别人事情，无论怎么样，都一定要做到，不能失信于他人，因为这是你的承诺；如果和别人定下了诺言，却没有遵守，那你就做不成大事，就实现不了心中梦想。”
是啊，孔子曾说过：“言必信，行必果。”答应了别人事情，无论怎么样，都一定要做到，不能失信于他人，因为这是自己的承诺；如果和别人定下了诺言，却没有遵守，那就做不成大事，就实现不了心中梦想。从这件事中，我深深体会到不珍惜时间的后果，体会到失信的后果。从今以后，我一定会遵守自己的承诺，把握、珍惜时间，做一个有用的人。
只要我在实现梦想的道路上坚持不懈，用知识来面对每一个难关，遵守自己所许下的诺言，珍惜好每一分每一秒。我坚信，成功之花一定不会辜负我的心血，一定会绽放出最美丽的容颜；梦想的明珠一定会发出最耀眼，最灿烂，最绚丽的光芒。
梦想，虽然是遥远的，但又是离人很近。梦想的远与近只取决于你对待梦想的态度和努力。同学们，为了祖国更美好的未来，为了让祖国更加繁荣富强，让我们行动起来，一起努力学习，让闪烁的明珠——我们的中国梦，不再成为一触即破的泡泡，而是变成人们更加幸福的现实吧！
广东佛山南海区丹灶中学初一:许永玲
远与近篇(10):生活处处有诗意_800字
也许生活只是一杯白开水，平常人体会不到它的甘甜，倘若你捻几片茶叶，就有了它独特的香，独特的韵。这便是诗意……
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”一段朴实的文字，竟透出无限风趣：柳是翠的，天是青的，黄鹂鸣叫，优美婉转；白鹭飞天，遥远无境。远与近，是一片景色；动与静，是一处融合。于是，你会想到“长亭外，古道边，芳草碧连天。”思绪又飘到了亭中，古道是一处历史见证，见证着我们的离别。“天之涯，地之角，知交半零落。”心中的依依不舍，化成零落的花朵，飘到天涯海角。诗意幽远深长。
“你的笑，极浅极淡，如日落后的群岚。”席慕容将诗意刻在本上，印在心里，她不过是诗意的陶醉者，犹如一杯神秘的紫色葡萄酒，唇齿留香，留下不尽的怅然。“遂翻开发黄的扉页，命运将它装订得极为拙劣。我含着泪，一读再读，却不得不承认，青春是本太仓促的书。”青春谱写生命，而诗意点缀青春，在青春的身边围绕，在青春耳畔歌诵，诗意令人遐想。
一朵白色山茶花，一张画板，一串几世纪时的葡萄……皆是诗意的衬托，才会变幻莫测，才会纯洁动人。此时的生活已变成一杯绿茶，带着清新的香气，带着透明的绿，带着一丝平淡后的惊喜。
谁不曾想过：“红了殷桃，绿了芭蕉”？而当真正的绿和红来临，却发现太过朴实，难以找到新颖。诗意携带着它们来到生活之中，就发现“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”它盖上了一层面纱，诗意油然而生，变成路途山景，寻找着属于自己的意境。
当我摊开掌心，眼前是一颗充满着图腾的树，无数丝线错落有致，诗意便领导着它们，成为了魂牵梦萦的江南古镇，转瞬又幻化成玉龙潭泉水，水波上映着诗意满眼含笑，凌空而起，从水面掠过。那一头，正是即将开始的生活，他无休无止，演绎着世间百态，交织成神秘的幻象。一个不平凡的笑容，却露出多少惊喜，生活展开双手，迎接着诗意。万水千山，载着生活的记忆，带着生活的回忆，皆生诗意，甘苦的绿茶回味无穷，皆生感动，皆为诗意。
靖州一中初二:张杰