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浅议阅读训练的整体性与高效性

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　　系统论的整体性原理，了整体各部分间的规律和，使之互相补充，互相，部分的组合新的整体功能，其功能将大于各部分功能之和。，运用整体性原理优化教学，改革教学的意义，它为重新认识教学，教学了思路，指明了。

　　运用整体性原理教学，能够培养学生地理解和把握文章的能力，教学质量，新的发展的需要，就培养学生的能力，，使学生读得好，还要读得快，这才是教学追求的。

　　笔者在教学中力求将整体和高效，集两者的优点于一身，收的。实践，整体高效训练符合认识的规律，即、知觉对客观事物的外表的，大致的认识，逐渐能够此类事物特征的表象；对表象、，把事物整体分解的各个部分，把整体的各类特征、不同区别开来，再把事物的各个部分或不同特征、不同，从而在头脑中对事物更、更本质的认识，“整体——部分——整体”的过程。整体又汲取了省时、和高地获取知识的营养成分。据心理学家估测，人的功能只用了百分之十，速度每分钟二百字左右，达理解、想象和记忆的速度。

　　怎样实施高效训练呢？大体分三个：

　　一、整体感知——速读测试

　　一篇文学作品或是其它体裁的文章，读者是被作品的思想意蕴和艺术形象的魅力所吸引，所感染，所陶醉。他对作品的总体感知。整体性原理运用到中，把当作有机的，分割的整体来，就可以居高临下，获取对整篇文章的总体印象，即立意如何？构思怎样？情节、形象、手法有特点？而零零碎碎的知识点。

　　方法是：

　　１．审题解题，全文概貌。

　　古人云：“体不辨，则入于邪陋。”是说不知辨体就有盲目性，走弯路，。鲁迅也曾讲过：“分类有益于揣摩文章。”文章的体裁界定了题目的和内容，，从题目入手，整体感知，弄清是写人的，记事的；写景的，状物的，等等。体裁，联想的不同写法和特点。如《琐忆》——记叙文：人物、主要事件、叙述顺序、中心等；《崇高的理想》——议论文：议论、结构、论证方法、论证语言等。

　　２．通读全文，粗略全文内容和中心。

　　由题目入手，学生对课文的整体感，迫切课文内容。在限时速读全文后，教师设疑：文章写了内容？作者写作意图（即中心）是？使学生从整体上把握课文内容。

　　３．过渡句、段，全文脉络。

　　作者中心，了哪，按顺序将作有机的组织安排，使学生作者的行文思路。纵向思路的文章，按、地点的推移，发展的来划分；横向思路的文章，把记叙和说明的内容分成来写，就按事物的各个侧面或性质分段。例如《包身工》，以为顺序，写了包身工典型的生活，分别描写包身工清晨起身、早餐、上工等三个生活场景，据此分段。

　　４．速读全文后，按自学做训练，将的化，并疑难，为精读作。

　　以课文《雨中登泰山》为例，速读全文，回答。

　　测试标准：

　　（１）答题

　　（２）速度（字数除以，即字数／分钟）

　　（３）理解率（每人所得分数）

　　（４）（速度乘以理解率）

　　［回答］

　　（一）泰山古称______，又称______，与______、______、____、______合称______。

　　（二）本文的体裁是？

　　（三）作者登泰山的怎样？遇到哪些？又从哪些鼓舞？

　　（四）作者登泰山山顶后见到哪些景象？的心情如何？

　　（五）散文“文眼”。所谓文眼，即指能主题思想的句子。此文文眼是哪句话？

　　（六）本文写景的主要方法是？

　　（七）找出下列引文的出处

　　ａ．孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下

　　ｂ．云海四茫茫

　　ｃ．吸翠霞而天矫

　　ｄ．齐鲁青未了

　　预习和课内速读，学生都能回答。

　　在教学中曾作过统计，学生平均１０分钟，理解率达８０％，为３２０字／分钟。训练，学生的理解率还会，也会随之增长。

　　二、部分探究——质疑精读

　　对课文理解的深化。要训练学生逐段精读，是对段落和词句，要反复品味，咀嚼，理解和领会作者是怎样语言文字中心的。

　　方法有：

　　１．质疑，答案。在速读测试的基础上，对文章中的难点质疑，在精读中答案。的越，在精读中解决得越彻底，对课文的理解就越。

　　２．调动感官活动，“心到、眼到、口到、手到”。

　　３．关键性语句，对句眼、段眼、文眼的捕捉。词句的表面意思，挖掘文章的内涵。

　　例如：茅盾先生的《风景谈》一文，篇首点眼：“是的，而人类更。”全篇的“通体之眼”，犹如满堂生辉的明灯，照亮全文。

　　文眼的位置和识别方法，清代文艺理论家刘熙载在《艺概》中讲道：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首，则后必顾之；在篇末，则前必注之；在篇中，则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”

　　４．、迅速地理解段落。

　　段落是文章的组成部分，是文章层次的外在，它标志着作者思路发展的。一篇文章的段是全文的主体部分，的独立性，其本身也整体。段落精读，可以用较少的，尽大的，从而使学生对课文各部分的理解，把握住部分与部分、部分与整体的，领会部分在整体中的位置和作用。

　　，怎样段落呢？可分四步走：

　　①弄清段落共有几句话。

　　②弄清这句子间内容和形式上的关系。如并列关系、条件关系、因果关系、关系、转折关系、总分关系等。

　　③找出段落的中心意思。段落中心句，中心句的标志有两种，位置，多在段首或段尾；词语，多用“”、“”、“实质上”、“总之”等。如《装在套子里》这篇小说一段描写，作者在细致刻画了别里科夫的外貌和生活习惯，说：“总之，人总想把包在壳子里，要为制造套子，好隔绝人世，不受外界。”“总之”后面的这句话概括了别里科夫“套中人”的形象，是该段的中心句。