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　　摘要：中学生的心理性和多样性，但在教学实践中体会到学生的典型心理主要体三个：性格缺陷、沟通障碍及学习等，对其产生原因的，总结出的方法对策。

　　关键词：心理对策

　　一、学生的典型心理

　　（一）性格缺陷产生的心理。性格过于急躁：高二·六班的耿××同学在班里非常好，是老师、家长和同学公认的好学生。但更高的有急迫心理，学习中遇到的和波折希望解决。正是急迫心理的在考试中想尽快答完而粗心大意；学习中容易受外界干扰，很难清醒的头脑；对自身的客观和对待，使产生巨大的心理，严重了的学习和生活。性格过于孤傲：高一·二十班的一名同学，对别人的行事完全否定，看谁都不顺眼，言行很独特、很优秀。而她的言行又被人所，自我中心的意识过强，了与别人的交往中“孤立”状态，而她既渴望有朋友，又，苦恼的状态。自卑的性格：高一·十七班的同学在初中时“坏孩子”，同学对其很反感，上高中以后想，就处处为别人着想、帮助别人，以至于的“度”，而让别人当成“傻子”，并且暗恋的女同学和别的同学关系密切，都对他打击，做事精力，自信心丧失。

　　（二）学生与他人沟通所产生的心理。与同学、老师和家长的沟通少，互相、互相理解，进而产生苦恼的。高三的一名同学，母亲放弃工作陪读，以监督者的身份，经常询问该生的学习，而的交流，而使同学对其母亲反感，发展到与其母亲话也不说，产生与其母亲“动武”的念头。而对想法也感到害怕。高一的一名同学，小事受到某科任教师的批评，而对这名老师反感，也承认老师的课讲的，对老师的课不爱听，也不爱学，进而了的总。

　　（三）学习引发的心理。高三一名补习生，在其母亲的陪同咨询，学习进步，对高考信心，苦恼，很难，产生过自杀的意识。高一·九班的一名同学，家长对其期望，学习很努力，但与用功的同学相比也差多，，情绪很压抑。学习要的是考试焦虑，调查大多数同学不同程度的考试焦虑，也对自身的考试产生的。

　　二、学生典型心理产生原因的

　　中学生典型心理产生的原因我主要有三个：受个人的成长、成长环境的。部分同学受生活环境的，了不良的性格、心理或习惯，而对外界环境的能力不强的。性格急躁的同学主在成长过程中，家长一心望子成龙、望女成凤，只注重文化知识的教育和成才思想的灌输，使同学只想着要好，要上，遇到一味对加压，而应对自身遇到的能力；自我意识过强的同学就受父母的溺爱，了唯我独尊的习惯和意识；有自卑感的同学是着家庭生活条件不好或觉得自身有“缺陷”，而使了固定的弱势心理。学生有意识的心理培养。心理的培养一项系统工程，应贯穿于青少年成长的各个。但从的现状看，中学生心理的培养和锻炼的，开设心理健康教育课和心理咨询，相中学生心理的培养是远远的。和家长对心理培养的意识还，心理的培养还渗透到学生学习和生活之中，学生的心理承受能力差。现实的升学引发的。受当前升学机制的，使学生和家长把学习举足轻重的位置上。，一旦学习产生波动，学习遇，对学生和家长产生的冲击力，而反应在学生身上的于家长、升学、外部环境的，以至于不堪重负。

　　三、应对中学生典型心理的方法对策

　　中学生典型的心理，我应该对策。应心理健康教育和心理咨询工作。普及心理常识是心理健康教育的任务，学生健康心理、的途径。心理咨询工作是解决个体心理的手段。应对心理健康教育和心理咨询工作的认识，应该把心理健康教育和心理咨询工作提升到更高的标准。，心理健康教育及学生心理咨询工作纳入教学活动的总体规划之中，统筹安排，规范实施，可有可无、处处“让路”的。，应心理咨询设备和手段。当前心理咨询工作发展到较为的，心理检测仪器和检测手段的应用。，如想心理咨询工作的，设立的场所设施，购置的检测仪器和设备，为心理咨询工作的物质基础。在教学与管理中应对学生心理状态的监控。学生的多、学习竞争的大，在年龄上又都处在心理的多发期，，如不注重对学生心理状态的掌控，部分学生的心理就会被忽视，也得的解决，对学生的成长和学习产生不良的，各类学生的心理发展到程度有恶性事件的。，、家长应对学生心理状况的监控，中学生心理健康档案，教学及管理人员对学生心理的监控职责，与学生沟通等，学生的心理，以便于的应对措施。应把心理的培养贯穿到学生学习及生活的各个，为中学生心理的条件。当前，高考的“中心”地位在客观上是动摇的，学生也不更多课时的心理健康教育课和组织性的心理培养活动，，在师生和家长的思想意识上起心理培养的观念，心理培养的环境。，要培养自立意识，家长不要对学生的生活学习不要处处代劳，要机会锻炼学生自立、独立，使之逐渐具备应对的能力；，要坚决溺爱的。防止溺爱而使学生产生不良的心理；是要培养的兴趣爱好，使中学生能够到社会生活之中，来心理环境，的性格，进而的抵御对中学生的。四是扩展心理健康教育的工作范围。学生的心理健康与家庭环境、家长对学生的至关的作用，，在心理健康教育工作上应向学生的家庭环境延伸。与学生家长的沟通，使家长认识到健康的心理对中学生成长进步的意识，中学生健全格、健康的心理的，使家长能够中学生心理健康的“医生”和“老师”，减轻家庭因素对中学生产生的，中学生健康心理的外部环境。

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