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高二学生为什么多发心理问题

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　　摘要：高承上启下的一年，是分化的分水岭，两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在年里学生学习的转变。

　　高二的地位

　　高承上启下的一年，是分化的分水岭，两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在年里学生学习的转变。在初中，学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主从教师那里被动。高一，，但对老师的依赖重。高二，学生的学习自觉性，获取知识一从教师那里，但也应该有别于以前的被动，它思考、理解的基础上。另一自学获取知识。能否转变，是能否的关键。

　　高二年级是衔接高一和高三过渡的一年，高一年级，对学各学习和工作都还在磨合期。高二年级学业加重又文理分班，高考越来越清晰的摆在，正是高三紧张忙碌的复习工作打下基础的最佳时段。高考的必备知识在高二打下基础，为复习性。高二的学业比高一加重，但与高三比，依然的一年，在年中高考必备知识能力学生们所要学习的。高三的主要任务是复习，所新课在高二的上结束，高二的学习质量直接到高三的复习质量，也就直接到高考的，的性不言而喻。

　　高二学生的心理状态

　　对高一学生的心理特点的多，而忽视了高二学生的心理特点的。高二学生学习的心理特点如何？

　　高二的学生，大部分都在十七八岁，脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子，心理和生理都在着巨大的，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考的于人生观价值观的养成上产生叛逆的冲动的不理智的判断，对学生本人，对亲人及朋友，也会非常消极的。高二后，学生一部分到的学习状态，努力学习，刻苦拼搏，也有一部分学生既高一时的新鲜感，又高三紧迫感，不了学习的状态。学生在学习上两极分化，偏科严重，孤独感和焦虑感较强。主要有：

　　1、学习上不稳定，心理增多。

　　高一刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其的学习和生活。而高三的学生面临高考，内，家长和老师对更的关注。高二热情淡去，既高一时的雄心壮志，也面临高考的紧迫感，是容易动荡和茫然的时期。学生会幡然醒悟，奋起直追。学生则倦怠、厌学、焦虑。高二学生会出人意料的迅速跃升或大幅下滑。

　　2、差距拉大。

　　高一一年的学习，学生在知识程度上已较的分出层次，即所谓优生和差生。对优生，学得好，、自信的心理强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已自觉的，并从中的心理体验。另一部分学生在一年学习中（考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑害怕等心理也在固化，兴趣转移，偏科等倾向。如学习上，学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了好的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情绪之中。出的也。

　　3、干扰学习的增多。

　　违纪增多。熟悉了学管理措施，容易自由散漫，既了学习，也给管理增大了难度。

　　早恋增多。高高中恋爱率最高时期，有生理发展和社会的因素，其心理原因。高二学生所要承受社会方面的越来越多，非常需要理解和。然而，家庭、对的关注，从外界关爱的。有些学生谈恋爱要被爱、被、被珍惜的。，受电视、电影、网络等，学生把爱情过于美化、理想化，浪漫的爱情，会模仿成人谈恋爱。

　　但关系容易产生纠葛，精力投入学习，会大幅下滑。

　　每年新生们回首的高中生活时，常用的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着；高二没好好学，忙着玩了；高三学，想学，又来了。”从学生的描述中，可以看出，高高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，她一年级的新鲜感也三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要高中生活，要在新集体中的位置，切都做的翼翼；高三时高考的迫近，外界环境的和自身对高考的思考又让他冷静，想好好学习，考上；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概，距离高考又遥远，同学也熟了，各样的想法做法都产生了，是最容易玩的疯走的远的。

　　给同学们几点建议

　　鉴于，把的想法总结成几点建议，请同学们参考：

　　、适合的理想：，风都顺风。人生最要紧的，你站在地方，朝走。，前进的步伐才会坚定而踏实。，最现实的想考个样的，家长和学生都的。

　　、端正学习。学习的好坏决定孩子们从书本和老师那里东西。抱着的对待学习，明白学习对人生意义。心理学家、教育学家威尔博特·麦克基：决定。家长要让学生明白端正学习的性，明白学习对人生意义。

　　、做。高二的学生了，再被动地等待别人应该做，学，应该去需要做学并且规划，以赴去。

　　老师做

　　高二学生对高中的新鲜感没了，高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到的紧迫。学习自觉性，自学能力。高一一年的学习，学生上跨越了由初中到高中的大的台阶，了高中的学习。高二学生感到学习象高一那样吃力。几次大考，地认识了的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已能自我。能理性地思考学习中的，客观地评价，不怨天尤人。也多少摸索出了零碎的但系统的学习方法。，教师要三个的工作：

　　、要学生如何自学、如何自学质量和，要学生，放手让学生自学，不要担心学生自学浪费，事事包办，象幼儿园教师，手把手地教。教师教地累，学生学地也累。

　　、教师要学法，帮助学生改进学习方法，各科课程特点尽快一套适合不同课程学习的方法；将学生零碎的学习方法系统化，有自我的学科学习方法，学习。学习方法的渗透到课堂教学过程中，即一改革教法，着重能力培养，一学生改进学习方法。学习方法得当，学生学，会事半功倍的。，学生越学越吃力，花了，收效甚微。极易挫伤学生的学习性和性。法无定法，以适合为佳。别人再好的学习方法适合，学习方法的形式主靠学生去摸索，但教师多年的教学经验总结的学习方法对学生更意义。